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31 、综合英语实验教材是如何选择主题的？

综合英语实验教材选择了 120 个主题，综合了各种知识，根据儿童认知发展的过程，将各个主题分配到各个年级，再根据各个年级学生的认知水平、英语水平和思维发展水平在语言上适当调整，根据编排体系进行编写。比如一年级 1A 这一册涉及到的主题就有 I'm a pupil; my body; in my school; I love my family; autumn; a healthy boy; food and drink; winter; weather; spring festival 等等，在其他各册之中，天文、历史、地理、自然、数学、物理、化学、艺术、文学、音乐、艺术等等知识无所不包，鉴于篇幅这里就不一一列出了，需要指出的是每一个主题都符合学生年龄发展阶段，都是学生特别感兴趣的，都是学生愿意知道喜欢知道的。

32 、综合英语实验教材编写的原则是什么？

综合英语实验教材编写的原则有很多，在编写之初主要包括以下几点：

1 ）遵循实验理念：尤其是我们提出的主题活动原则、听说领先与适度认读相结合的原则、操作性强化原则、直接学习加潜在习得的原则、趣味性加参与的原则、实用性原则、高速度和高密度的原则。

2 ）可操作性：一定要考虑到教学的方便，不能只是理想的设计，如果教师无法将我们编写教材的意图在课堂上有效地体现出来，那么这样的内容就缺乏可操作性，要考虑到学校、教师、学生的实际条件，不能只求语言上或者内容上的完美。

3 ）生活化：符合目前世界上课程改革的趋势和潮流，符合我们实验的实用性原则，脱离生活的内容必定枯燥乏味，学习起来痛苦，学了之后无用，因此编写时要尽量紧扣生活。要把课和教学看成是生活的一种浓缩，一种精制的浓缩过程，在这个过程中可以更快更好地实现全息性的语言刺激，使语言学习更快更有效。

4 ）活动式：综合英语实验不主张传统的灌输，提倡任务式学习，提倡在活动中习得英语，因此编写的内容必须具有活动性质，便于师生在课堂上以活动形式来学习。

5 ）语言习得规律：要按语言发展，是怎样发展起来的来编写，

6 ）适度学习语法：语法可以放在需要的时候讲，而不必一定要同语言发展同步，当然适当结合更好，但语言的发展一定要快。

7 ）习得词汇：词汇和阅读是与教学过程同时实现的。

33 、综合英语实验教材的编写特色是什么？

实验教材的最大特色是其编排体系，它吸收了传统英语教材和目前国内流行的双语教材的合理内核，同时又克服了他们的存在的不足，充分展现出了外语教学和双语教学的发展方向。传统英语教材的编排体系是以词汇、句型、语法为纲，近年来又加入文化、功能意念等等；目前的双语教材呢都是以各科知识为纲，包揽了传统课程中用汉语来上的各门课程所要讲的内容。而综合英语实验教材吸取了双语教学把英语作为学习知识的语言工具这一合理内核，同时也重视传统英语教学之中语言知识的掌握这一目标。我们采取了按照知识体系而不是语言体系来编排的方法，但是又有别于双语教学那种包揽各门学科的做法，在教材中强调综合，也就是包括进去人文社会、自然科学、音乐美术、艺术体育等等各门学科的知识，但是只是涉及而不是包揽和取代，各门科目在实验学校仍然用汉语正常进行，这样就避免了上课的难度和师资的匮乏，也避免了如果用英语来上其他科目的话，各科知识学习的深度和掌握的程度可能会降低的问题，而英语语言目标的则是通过使用英语作为语言工具来学习综合知识的过程中潜在达到的重要目标。

实验教材的第二大特色是情景活动为主。我们强调主题活动，也就是每一个单元提供一个主题，在该主题之下有四个情景，每个情景都是该情景下的生活行为，既便于学生理解，也便于教师组织活动，还有利于学生学到切实可用的真实的英语。

实验教材的第三大特色是强调内化和习得。我们不像传统英语教学那样教授字母、音标、词汇、句型、语法等等，但是我们并不是不教这些东西，而是将这些东西作为潜在的或者说非显性的东西，把各种非语言知识作为显性的东西，在学生使用英语作为工具来学习各种非语言知识的同时，由于语言量的积累会形成语感，通过内化，达到习得，使学生感受不到学习语言知识的枯燥乏味，在浓厚的学习兴趣中不知不觉地学到语言，这种方法学来的语言是一种自然而然的东西，培养的是英语思维、英语语感。

实验教材的第四大特色是强调整体教学。我们反对把语言割裂为语音、词汇、句型、语法，而是以语言本身自然而然的整体形象呈现给学生，比如打招呼 How are you? 我们直接让学生习得在打招呼的情景之中使用这句话来问候，而不去将这句话人为地切割成疑问句、三个单词 how 、 are 、 you ，每个单词又是几个音标，几个字母等等。这样学生遇到同样的情景不会去考虑如何将 h 、 o 、 w 、 a 、 r 、 e…… 等字母组成单词，再根据疑问句型组成句子，根据音标再说出来，而是使用英语思维，直接说出 How are you? 自然的就像我们见面说 “ 你好！ ” 时不会去考虑这是几个字几个拼音组成的问候语一样。

实验教材还有一大特色就是强调大容量的输入。我们认为没有语言量的输入就不会有语言质的飞跃，因此我们特别强调语言量的输入，在每一主题之下教师必须根据教材提供的情景进行相关的准备，进行全英语的教学，在课堂上提供大容量高速度的英语输入，学生可能不会全部听懂，更不可能全部学会用于表达，但是就像学习母语一样，经过一段时间的沉默期（学生能听懂但是无法表达出来）之后，学生会产生强烈的表达欲望和冲动，从而向学母语一样自然习得英语，不会羞于说英语用英语。这种方法刚开始的时候表面上一节课没有像传统英语教学那样扎扎实实地掌握几个单词几个句型，但是语言的掌握关键是靠量的积累而不是靠典型案例分析来学会的，所以我们强调的是语言学习的宏观的战略目标，而不是一城一池的得失，因此从长远的观点来看，我们实验学校的学生学习英语的效果和后劲都是传统英语教学无法比拟的。

实验教材的特色还有很多，比如生活化、情景化、综合化等等特色。这里就不一一细述了。

34 、综合英语系列实验教材包括哪些材料？

实验教材预计包括小学教材和幼儿园教材，其中小学教材按照每个年级一级来编写，每一年级对应国家新课程标准英语 1-8 级中的一级，也就是整个小学 6 个年级对应 1-6 级。每一级书分为 A 册和 B 册两本。每一册书包括学生用书、教师用书、活动手册、录音带、多媒体光盘。编写的基本进度是 2005 年 9 月出版 1A 和 4A ，到 2007 年 8 月出齐全部。幼儿园教材分为小班、中班、大班三册，目前正在编写出版之中。此外，综合英语教材还在开发与教材配套的系列教案、系列课外双语阅读材料、系列测试评估试卷等等。

35 、综合英语实验教材编写时参照的课时是多少？

综合英语实验教材在编写时，根据每个年级每个班每周 6-8 个学时的英语课来设计教材的容量，但是考虑到其中每个学期有一周时间用于其中考试，一周时间用于期末考试，还需要在学期末利用两到三周时间过一遍本地教育部门指定使用的小学英语教材，这样每个学期大概有 15 周时间，也就是每个学期 90-120 学时，整个小学阶段 540-720 学时。

36 、综合英语实验教材的配套资源包括哪些？

目前综合英语实验教材的配套资源包括

1 ）教师及家长用书：帮助教师备课，指导教师教学，为教师教学提供参考，减少教师工作量（但是教师决不可简单照搬），同时也给家长提供指导孩子时的参考。

2 ）活动手册：包括练习和活动、游戏等，可以在课堂上使用，配合教师的教学，也可以作为课后练习，加强对教材的掌握。

3 ）录音磁带、光盘、多媒体课件：提供标准的读音、视听以及交互式的课件，供师生课堂使用以及学生课后自学使用。

4 ）测试材料：是否可以考虑每册书编制少量的实验特色的测试题，以利于评价。如根据课程标准中的评价标准编一些相当于单元测试或者期中、期末考试以及统考等等的材料，但是这会不会重蹈应试教育的覆辙？也就是如何解决好既要有运用水平又要由应试能力的问题。

37 、 每节课都要使用课件吗？

随着现代教育技术的飞速发展，英语教学越来越离不开多媒体的运用，语言本身的特点特别需要多媒体提供的声音、图像、录像资料，因此对于多媒体课件小学英语教材是十分欢迎的，但是是不是每节课都离不开课件呢？是不是离开了课件就无法进行英语教学？这一点，我觉得一定要注意多媒体课件的适度，也就是说多媒体在英语教学中的使用并不是使用的越多越好，而是要适度。现代教育技术并不是说英语教学就变成了多媒体课件的播放，不完全是看动画，也不完全是上网，这些都只能成为学习英语的辅助手段，为的是更好地学好英语。所以每一堂课都可以使用课件和多媒体，但是不一定非用不可，也不是用得越多越好。

38 、为何提倡教师使用话筒？

在我们专家组多次听课中，我们发现很有必要倡议在综合英语教学中给教师配备无线话筒。首先是因为各学校实验班比较具有吸引力，不断有各种特殊学生中途插班，使班额都变得较大，几乎每个学校的实验班教室里面课桌都是挤得满满的，教室太满，学生又多，声音效果也就不太好。二是不少实验学校都位于市区，比邻街道，外面人来人往水马龙，教室里难免受到干扰。三是实验教师都很辛苦，每周几乎都有 20 节课，每天上完课，嗓子都喊哑了。四是但凡教师，尤其是中小学教师，都非常辛苦，没有几个没患上咽炎、喉炎的。五是英语是很优美的一种语言，不适宜声嘶力竭地叫喊，尤其是在教学中喊着英语教学是很难受的一件事情。六是实验教师备课花了很多功夫，辛辛苦苦备好课就是想让每个孩子都融入自己的教学，可是由于以上各种原因，教室后面（有时候甚至中间）的学生总是听不清楚，严重影响课堂教学效果，使教师的辛苦白费，也严重影响到实验的教学效果。有鉴于此，我们想呼吁各实验学校最好能够给实验教师配备无线话筒，在个别学校我们也看到无线话筒的使用效果很好，值得推广！

39 、在综合英语教学中应该如何使用光盘？

现在光盘出来了，为教学提供了一定的条件，但也很可能会使一些老师只会用这些光盘做简单的演示。忘记或不考虑实验的原则运用。我们的课不是简单的演示课，而是一种引导学生全面参与并从中激发讲英语的课。

出版社开发的教材光盘，不仅可以给学生自己使用，因为有动作，有声音，效果可以，还可以复读，代替了用复读机，而且更可以在课堂教学中使用，这种使用可以起到减轻老师负担，引导学生使用光盘，帮助复习等作用。所以，建议有条件的家庭都使用光盘辅助学习。
     实际上，从整体学习来说，给学生配电脑，用光盘，也是一种趋向，不外提早一点而已。正个费用也不大。但效果却提高了很多。

光盘在教庭教育中起的作用相当大，特别是对家长一天忙碌于工作的家庭特别重要。因为他们没有时间和精力来辅助孩子的学习，再说，即使能，但在语音和方法上都不一定科学。所以，我认为，光盘很适合孩子们在家用；可是，光盘在课堂教学中该如何使用？ 能代替 老师上课吗？我想，肯定不行。时下 许多 老师对光盘和网上下载的课件的使用都有些困惑，不知该如何恰当地使用它们。如果只看光盘，孩子们怎么开口？只跟着念吗？怎么和同学交流呢？老师的作用在哪里？那不是随便一个人都可上这儿来当英语老师了吗？所以，我想，无论是光盘还是课件，它们只能是教学的一种手段而已，根本不能代替课堂上老师的教学 ! 老师要随时根据学生的课堂反应调整教学。目前有些地方为了赶时髦，一味地追求多媒体教学，但多媒体教学在教学中到底起到了多大的作用？我们可不能把它只当一个花瓶 ! 我在网上看到许多课件，内容之详细让人感觉有些多此一举。为什么我们非要把课本上的东西都 “ 搬 ” 到课件里去呢？我觉得，有必要的才用，没必要的为何要如此辛苦地去做呢？

40 、综合英语 实验班必须使用综合英语教材吗？

实验证明，使用教材能给每位老师提供基本的教学材料和基本的思路，也给每位老师提供一个良好的工作及创新教学的平台。即使我们重新编写出比较理想的教材，也是不可能完全按教材来教的。也只是教师实施教学的主要参考书，好的教学依然需要教师对教材作出新的组织和创造。而且作为实验教师，也有责任实验和推动教材的发展。因此，也应当在使用教材中为编写好教材出点力。
     第三，凡是不使用教材的实验，最后都流于老旧，效果很差。新教材迫使教师改变传统的教学方法，否则就无法进行或完成教学任务。新教材也为实验新教学方法提供新的空间，为教师提供和更新观念提出新的要求。可以说，是教师接触新教学理念的重要途径和机会。我希望所有的教师都要有这一坚定的信念。只有坚定信念者，才可能有光辉的未来。
     第四，所有教师都应明白，要应付地方的统考，唯一的做法是，先上完实验较量后，才用两周的时间来做应付这些低层次的考试，主要是技术上操练一下。我相信，到时，学生会轻而易举地实现你的目标的。凡是不完成实验教材的或者先上完本地课再上实验教材结果导致上不完实验教材的，其实验都将遇到障碍。所以，只有保证使用教材，才能保证实验正常发展。
     凡是不用教材的班，我们不承认为实验班，专家组到校指导是不应当是听这些老师的课的。因为你都不接受我们的实验理念。请各位校长不要安排专家到这样的班听课。因为，不按实验要求来进行的教学是没法进行指导的。