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91 、竞争在综合英语中有作用吗？

很高兴可以在这里向大家取经学习， Robert  和 Cathy 说得都有道理．我比较赞同 Cathy 的看法．现在教育在不断改革，老师的观念也基本上跟着时代的步伐在更新．课堂上应该很少出现大骂学生的情况，即使学生真的很＂笨＂，也只能藏在心里，不会表露出来．因为一旦表露出来，其他孩子就会看不起他，那么这样的孩子就会丧失学习的动力和兴趣，以后很难再参与到你的课堂活动之中．不过我觉得孩子之间是真的存在差异的，同样一个班，同样一个老师教，可能会出现不同层次的学生．不能因为存在差生就否定老师的教学．而老师应该根据差生的具体情况对症下药，使其在原有的基础上不断有进步有提高，让他感受到老师的眼里有他，老师也是非常关心和重视他的，让你的爱激励他成长，让他感受到学习不是很痛苦的事情．就象 Robert 所说的，每个孩子都有闪光点一样，可能他的潜力不表现在语言方面，而是其他各个方面．这样的情况下，老师只有善于抓住各种机会来激励学生．课堂活动的设计中尽量照顾到全班或者大部分的孩子，根据不同层次的孩子设计不同的场景或者问题，这样参与的学生越多，你就越有机会来称赞他们，鼓励他们，增强他们学习的自信心．如果一个孩子经常被人称赞，那么毫无疑问他会觉得自己在这个方面是非常出色的．就好象我们大人一样，一旦你某个方面的成绩被人肯定，你就会更有信心更有激情的朝那个方向去发展．我在教学中，经常会把学生进行分组，然后让比较好的孩子带动差生，积极举手争取课堂发言和表现的机会，哪怕他说出来的有很多错误，对于差生，只要他敢说，敢于表达，乐于参与，我想日子长了肯定就会有进步了．因为我们这里是寄宿学校，有晚修，所以我晚修的时候，经常让最优秀的孩子带着差生一起学习．进行一帮一的效果是最明显的．一个晚上给他们几个问题或者句子，如果优秀的孩子教会了差生，你就给差生一个小贴纸，而教会他的＂小老师＂能拿双倍，这样好生和差生都非常有激情的去学习，因为可以得到老师的称赞和奖励．而那些小小贴纸就是他们能力的体现，一般低年级的孩子是很重视的．我觉得这样的方式他们很喜欢，但是不知道在其他地方能否管用？

我有一个疑问，如果每个人都有糖吃了，那么是不是就会慢慢少了竞争的意识呢？其实我觉得竞争有的时候是残忍的，可能会打击到一些上进心很强的孩子，但是同时竞争也是一种学习的动力．如果每个人都平等了，孩子还能保持这种学习的热情吗？这是我所担忧的事情．我觉得在肯定优生的时候不要忽略差生就好了，既要让他们看到自己的差距，同时不忘记抓住机会鼓励他们．让他感受到不管自己怎样，老师时刻也都在关注他，老师的眼里不是只有第一，第二，第三．的，老师的眼睛里也还有他，多从其他方面去肯定他．只要不打击他，不要让他有种以被大家遗忘，被老师放弃的感觉．适当的竞争也是需要的．您觉得呢？

92 、综合英语如何应对地方考试？

至于复习迎考主要做什么，我想主要是两件事，即把要考的东西变成一套相关的练习题，这些练习题范围只要能应付考试就行了。切不可搞的太过，过犹如不及，过了就不好了。这种考试对学生早期学习是不利的，为了考试搞一点就行了，最主要的还是我们的学生已达到较高的水平了，不会受很多影响，但也千万不要过度。这是非常重要的。再者是把一些实验教材中没涉及的少许内容补充一下，主要是一些词汇。但这些也可放到练习题中完成。

93 、什么样的实验老师倍受青睐？

一是有敬业精神。即热爱教师工作，有事业心，进取心以及较强烈的成就意识。敬业的老师可以努力钻研业务，克服困难，有很强的主动性。二是要热爱学生，热爱儿童。这不仅要有爱心，而且要懂得爱，善于爱。爱是什么？是一种高尚的奉献精神，是一种无条件的关怀，是一种关心、信任、理解、尊重、期望和责任。爱需要教育，而教育也需要爱。没有爱的教育不可能是真正的教育，而没有教育的爱也很难是真正的健康的爱。懂得爱儿童，才能懂得真正的教育。真正的爱会使你在走进课堂时充满激情，这种激情不仅会照亮整个课堂，焕发起学生的学习热情，使三尺讲台繁生出无穷的知识和人格魅力，也会照亮你的光辉前程，使你百教不倦。三是要明白实验理念，在明白的基础上相信实验理念。综合英语教学理念是一种达到较高教育科学水平的理念，集现代教育思想于一体的新实验思想。要理解它，需要你对各种教育教学思想都有相当的钻研和学习，但这是一位实验老师从事实验的基本要求。一个实验老师之所以可以在实验中如鱼得水，作出创造性的工作，关键是他对实验思想有真正的理解和融会贯通。一些老实验老师对教学中的问题可以一点就通，正是由于他在实践中对实验理念已有了较为完备的认识的结果。四是要有很高的专业教学水平。即能用熟练的英语上课，课程设计十分得体，学生课堂教学中很投入，充分激发了学生的学习积极性，讲课艺术性很高，你的一招一式都令学生像着魔了一般入神入化，随着你的教学节奏如歌如曲，如思如潮。课堂就成了一个人人都在等待机会的竞争场。五是要有反思意识，不仅要温故知新，而且要有质疑精神，既带着研究问题的状态教学，也应重视课后备课，不断提高自己。做一名研究型的教师。六是实验教师还应有合作精神，善于与不同的老师合作，吸收各种教育教学经验成果。

93 、综合英语为什么要强调研究型的实验教师？

每位实验老师要经常联系写些文章，要选一个方面进行长期研究，争取在理论上成长起来，支持实践，从根本上促使实验的发展，也使自己成为专家型的实验老师。

不仅是起点，到小学高年级，年轻教师们必须首先进行心理的调整，对教学经验予以整体反思，必须进行新阶段的生长。在高年级，我们不可能 “ 三句英语打天下 ” 。必须在语言，尤其是英语文化修养上提高和丰富自己，组织教学，开展活动。素质要提高，教学要升级，活动要上档次。基本策略是从对教学游戏的关注提升至对文化艺术的关注。

94 、如何在综合英语教学实践中中进行科研？

 1 ） 设计研究主题：实验教师必须具备较为浓厚的科研意识，才能在日常的课中耕耘出科研之果。使这种科研意识变为科研成果的关键就是要有科研行动。科研行动是体现科研意识的关键特征，也是取得科研成果和深化意识的前提。而要进行科研行动，就必须针对自己的实际，设计符合你个人特点的可行的研究主题。这种主题既要符合实验发展方向，又要结合你的教学，在课中可以实践的内容。特别要注意有研究连续性的主题，能一直不断地做下去，才可能做大做强。在这方面，我建议各位老师可请教有关实验指导专家。请他们帮你参谋一下。
例如有关习得的研究、写作研究、低年级阅读研究、词汇教学研究，这些主题都可以在课中进行相关实验，长期不断地推行，经过行动研究或实验研究，找出相关的规律。
     2 ） 选择研究方法：研究主题确定后，就应用心选定相关研究方法，目前实验对比研究很普遍，但近年来推行的行动研究对提高教学水平，提升课的质量有极为重要的作用。特别是综合英语很多是新东西，因此选定行动研究比较有利。一般而言，除了选定一种方法外，还可以采用其他相关的研究法。如采用行动研究法后，也应吸收宏观研究和微观研究的方法来对每一次的设计进行分析，再把这些资料来对前后多种设计进行对比研究，从中得出改进课的有用意见。此外，课堂教学观察法等也经常被使用。
      3 ） 推动研究进展：要使科研在课中不断延续下去，这是一个考量一位老师的科研意识和毅力的关键。因为课分得很散，如何在一个个的课中注入特定的科研主题，持之以恒地不断推进，利用科研使教学任务能更好地实现。这就要求教师要有一个长期的打算和长远的视野，认定这一课题的潜在价值和积极意义， “ 咬住青山不放松 ” ，坚持下去，直到取得成果；同时，实验老师要有一个良好的设计，能用一个主线把不同的研究连成一体，使小题目变成 “ 中题目 ” ，最后变成 “ 大题目 ” 。这样你的研究就会有很好的影响，成为你的研究特色，你也就在教学中成长起来了。
     4 ） 撰写研究报告：撰写研究报告很重要，这方面有许多参考书。我认为最重要的有二：一是要认真研究和理解你所研究的材料，用以深化你的研究主题；二是参考各种研究，撰写有深度的研究报告，特别对在哪些方面有所创新，也应有深刻详尽的探讨。特别是对行动研究，一定要把前后不同的研究进行必要的对比，这样更能反映研究主题的发展，更深入地分析问题，形成理论。
     一节课似乎是很短时间，但是却包含着重要的内涵。综合英语重视课，强调在一节课中赋予丰富的内涵，是建构新小学英语教学模式转变的重要载体。所以认真研究课，在课中做研究，是非常重要的。

如何在上课中进行科研，我这里补充几点。
      一、要有主题和明确的研究方案。例如，词汇教学问题，你一开始可以按实验要求，词汇只在听说中呈现，你可以设计一种在听说交流中如何呈现词汇是否加速听说掌握和提高识记词汇能力的实验。在教学中进行实践，以便在实践不断改进提高。
     二、选择行动研究法。如上述问题，第一轮实践后，要及时总结，对实施方案进行修改；再实施，又总结修改；再实行第三次实施，总结提升。如此不断。同时，上课中，要设计一些必要的情节和收集相关资料，也可利用作业等方式，检查对词汇的巩固和掌握情况。这样反复下来，你就可以对这三次研究进行对比研究，其中就一定能得到许多启发，文章就会觉得很充实。
     三是要充分收集资料。在上课时的观察，设计情景后观察学生反映，或安排相关对话了解学生的对词汇的掌握，等等。一定要用各种方法来收集资料，尽可能详尽。收集资料的过程也是认识事物的过程。
     四是要经常动笔写作，要勤于思考。不仅把实验的结果写出来，而且要通过写作不断思考和提升实验的理论水平。我想， 任何一位 老师只要能坚持下去，就一定能使你得到非常好的发展的。不仅课讲得好，而且你个人的研究水平会有重大提高。

使你的课成为真正的综合英语的课，首先就必须对课具有浓厚的科研意识。综合英语本身就是一种新思想的实验项目，上这种课就是在进行科研活动，不具备科研意识，不在课中灌入实验的新理念，就肯定上不好课。课的科研意识就是把课看成是一种研究，一种探讨，一种寻找最有效、最佳教学方式的过程。有了这种意识，老师在课中就会从被动的简单宣讲内容到主动地积极组织教学材料，探讨最好的教学方式，他不仅会留意教学中的一切，而且都能用教学理论加以分析。

95 、综合英语如何按科研方式来组织课？

    综合英语要求老师要用科研观来上课，这就需要老师用科研意识来看待课，分析课、组织课和发展课。在有科研意识的老师看来，课是实践实验理念的场地和空间，课不仅要完成教材，更重要的是完成发展学生 —— 这一课真正要完成的任务。教材，对有经验的实验老师的眼里只是一种依据，教师教学应当超越教材和发展教材，而不是教材的奴隶；甚至可能使用经年后许多教材已经落后，需要进行更积极的加工。更主要的是，任何教材都不可能对具体教学进行完美的安排，所以，任何课都是教师对教材进行重新创造的结果。

96 、综合英语如何依据科研来评价课？

      综合英语的课是依据实验原理来上，是一种研究的课，那这种课是不可能有固定的模式的。因此，评价课也必须从研究的角度上着眼。首先，这种课可能成功，也可能上的一般化或者很不好。那么，除了一般评价外，更重要的是分析得失成败的原因，总结不同年级不同方式的教学特征。这种评价是把课看成是发展的，具体的，会因人因内容而不同的。
同时，综合英语强调从科研的角度评价课，更重要的是要积极推动课的发展，即发展性评价。只有把包括学生、教师、实验的发展放在评价的中心，认真地研究不同课的设计和进行中的问题，寻找有利于发展的最佳方式，才能推进实验的发展。
97 、综合英语如何依据科研来发展课？
     这里所强调的是，要使你的课上得有科研意义，不仅要有科研意识，按实验原则组织和评价课外，还应当把课看成是需要不断推动的发展着的科研活动。这就要求，每位老师都应研究课，不仅备课时研究，上课时研究，课讲完后更要研究。这堂课研究，还必须把多堂课连起来比较着研究。第一节课上后，先用过程评价（形成性评价）对这堂课作大致的评价，接着与原来设计时的目的做一个对比，提出新的实验方案，再备第二堂课。第二堂课上完后，再对比研究，如此不断，从而促使课不断向高级发展。有经验的老师需要大量的教学实践，这话不假，但是如果没有科研的意识和方法，你的课上得再多，恐怕也难以有理想的发展，更不用说实现重大的质的飞跃了。
     我听过 许多 老师的课，一些很好，但一些老师很努力，然而效果却不敢恭维；或者一些老师这次上的课很好，但下次却一塌糊涂。关键是没有科研意识，他们变成教材的奴隶，课上得没有光彩，老师学生都很沮丧；甚至还对实验产生怀疑，说风凉话。可见，是否能从科研的角度来认识课，真正认识和参与实验，在理论指导下，形成关于课的科研意识，对实验课有一个更全面的了解和进入，更好地推动课的创新中发展自己，成为有新教学思想的名师。

学校开展科研，应当是大势所趋，一位老师必须具有科研头脑，从教育意义上看，并不会增加很多工作量，关键是你做的是否与你的工作有关系。如果是为了科研而搞科研，那不仅要花费大量的时间，也会使你紧张的工作雪上加霜，人会累的够呛，心也会苦不堪言。这种科研必然效用性很低。
     一线教师一定要开展科研，但有人把科研看成是坐下来写文章，实际上写文章只是科研的一小部分，主要是应结合自己的教学进行相关研究，例如，你结合综合英语实际，开展早期阅读的实验，先研读相关书籍文献，然后设计一个你个人认为很好的方案，在教学中实施，一段时间后评估，总结，据此又提出一个新的更好的方案，再实施。一段时间后再总结，评估，依此有三、四次，然后进行对比，于是就写成了有实际内容的好文章。你经过这个过程后，对教学的掌握能力提高了，实际上就减轻了你的工作量，备课和上课都轻松起来。你说，这种科研对你的工作是否有促进作用呢？

98 、综合英语实验教师新学期要注意什么？

一个教师对新学期来说，最主要的工作是你要学会把整本教材和你一个学期的工作结合起来，进行全面考虑安排。什么时候讲什么，结合当时的什么活动来进行。这样考虑下来，你就主动起来了。根据这种考虑，你可以对教材进行思考，每一个星期讲多少，如何应用实验的原理，达到多快好省。要知道，按实验设计，只要你的方法正确，你会越教越顺手，越教越快的。全面贯彻实验原则，你教的学生将是最聪明的学生。反之，如你用传统的方法来教，那你就惨了。可以不客气地说，你简直没法教下去，不仅教材教不完，学生也学不会，家长更加怨声载道。那你这个老师当得就不那么风光了。所以，我建议你好好理解实验原理，结合起来研究和处理教材。
     一年之计在于春，我想，一个学期之计在于学期初，只要你这个学期初开局顺利，你这个学期就会有好的发展。一顺百顺，就会事事顺心！我希望每一位老师都非常重视这一点。而要做到这一点，关键是你要明白我们在干什么。即我所上面讲的要明白实验原理。请看一下我们出版的书和培训时的相关讲座。学生学习一门语言不是一两天就可以解决的，要长期不懈的努力，但是良好的开局也是非常重要的。

99 、综合英语教师每逢期末时要做什么？

学期结束前，我希望大家能用一些时间来反思一下自己的教学，对实验做一个较好的总结。实验进行了数年，特别是老实验老师，应当会有一些自己的想法，也希望能在这里进行交流，还可考虑把这些写成研究论文，今年 4-5 月间准备召开课题研讨会，希望各位老师能提交一些更高质量的研究论文。
     三是学期结束考试完后，各位老师是否可以总结一下自己带的班的学生发展情况，对学生的发展做一些分析。每年都做这一工作，日积月累，你就会得到新的发现和发展。这也会同你教的学生一样，忽然间就进步了。但实际上这种进步也是你平时努力的结果。
    四是希望你能参加实验教材编写的工作，当然要花很多时间也不现实，但你可以提一些建议，特别是希望各所学校以课题组的名义研讨一下，有什么新的建议。这也关系到你们以后教学的问题。话说回来，并不一定每个人的意见都会被接受，按你的意思来写，但我们一定吸收这些意见，说不定你的想法启迪了编写人员的另一种更好的想法呢。
    这里，更重要的是一种参与的精神，这就是实验的精神。一种要有作为的精神和崇高的社会责任感。

100 、为什么综合英语实验不是由外语系来搞？

综合英语实验有着其历史上的原因不是由外语系来搞，似乎很奇怪，实际上是一种好事。纯粹由外语系或者英语专家编写的教材太多了，可是依然难以摆脱“费时多，收效低”的尴尬境地。现代英语教学已经不再是英语专家独断专行的时代，涉及到教育学、心理学、信息学、教育技术学以及数学、社会学等等学科，因此新型的英语教学研究应该以英语教学专家为主，囊括较教育学、心理学、社会学、教育技术学等方面的人才。综合英语正是这样，它以中国比较教育学会副会长冯增俊教授为领导，以比较教育的眼光，站在国际高度，统观全球英语和外语发展态势，以一批英语专业的硕士和博士为中坚力量，聘请了一批国内外外语教学专家、英语专家、教育学家，以一群发达地区英语教学一线的校长、园长和英语教师为生力军，共同探索英语和双语教学的新路子，在华南地区爆发出蓬勃的生命力，绽露出无限的生机。