成果展示/

    

2005年5月20-21日第五届综合英语教学国际研讨会在广州隆重举行。香港浸会大学的著名双语教学专家卢丹怀博士，香港教育学院双语教学专家罗羡仪博士，广东、广西、江苏、陕西、新疆等地的一批英语教师以及来自美国、墨西哥、南非等国的一些友好人士参加了本次研讨会。本次研讨会与历届有所不同，不再仅仅是专家的理论报告，更注重的是实验课的具体操作，进行了小学一年级到三年级四堂英语课的展示，学生们流利的口语和对英语的热情让听众感到吃惊。不过对于参加综合英语教学实验的学校和老师们而言已经是见惯不惊了，因为课例展示出来的水平早在他们的意料之中，不少老师平时上的课比研讨会上展示的课还要好，学生的水平更让人吃惊。研讨会上总结了综合英语教学五年多来的成果，对于如何将综合英语教学的理念灌输到教学实践之中进行了探讨，与会专家和一线英语教师展开了热烈的对话。

本次研讨会已经是第五届了，历届研讨会都引起了一定范围内的轰动。作为全国教育科学 "十五"规划项目、广东省哲学社会科学"十五"规划项目及广东省教育科学"十五"规划重点项目，综合英语教学实验是由华南师范大学国际与比较教育研究所、美国辛辛拉提大学教育学院、芬兰赫尔辛基大学教育学院与香港教育学院合作研究的一个项目。该实验已经进行五年多了，先后在博罗、江门、惠州、广州等地举行了五届研讨会，每次都受到国内外众多双语教学专家和教师的热切关注。历届研讨会参加人员包括来自英国、美国、澳大利亚、加拿大、日本、芬兰、新西兰、南非、墨西哥以及台湾、香港、澳门等国家和地区，以及广东、广西、湖南、陕西、江苏、上海、新疆等省的众多专家学者和英语教师。其中著名的学者有日本国立宫崎大学教育专家王智新教授、美国费城社区大学外语教育专家Stan Gilbert教授、芬兰赫尔辛基大学教育学院何瑾博士和语言中心Pearl Lonnfors 教授、香港教育学院外语系双语教育专家陈瑞冰博士、香港教育学院双语教育专家罗羡仪博士、Elizabeth Walker博士、Philip Hoare博士、Philip Hoare及Stella Kong博士、香港浸会大学语言中心卢丹怀博士、台北师院儿童英语中心张湘君教授、台湾政治大学王瑞琦教授、台湾英语出版社周均朗及苏妙慧、澳门中华教育会副会长刘羡冰、澳门大学杨秀玲教授等。历届研讨会都引起了诸多媒体的关注，比如《中国青年报》《中国教育报》《羊城晚报》、《南方日报》、《惠州日报》《广州日报》《江门日报》以及广东电视台、惠州电视台、江门电视台，还有众多网站纷纷予以报道。

本次研讨会的特点是：

一  从直接引进走向本土化的双语教学

华南师范大学冯增俊教授指出，综合英语教学既是一种外语教学模式也是一种双语教学模式，是依据双语教学原理来设计的一种外语教学模式，是一种遵循双语教学原则又反映中国外语教学特点的新的双语教学模式。它不同于外语教学，因为它强调把英语作为一种语言工具而非目标语言来进行教学，同时它又不同于一般意义上的双语教学，因为它不赞成照搬国外的“沉浸式”教学，不主张所有科目都用英语来讲授。

综合英语教学是一种双语教学，但是不同于时下流行的“沉浸式”双语教学。“沉浸式”教学往往过分强调外语的分量，照搬国外的经验，根本不考虑国情，不但在外语课上要求使用全英语上课，而且要求在数学、自然、社会、音乐、美术、体育等除语文课外所有课程上都使用全英语上课，这种想法固然可爱，但是在中国没有哪个地方的情况和加拿大魁北克的语言环境类似，因此这种双语教学的模式注定要失败，即便是投入大量资金、聘请大量外教、收取高额学费，以此维持了所谓纯正的双语教学，但是也只能是孤芳自赏或者昙花一现。

相对而言，综合英语教学只要求在英语课上使用全英语教学，在其他课上仍然使用汉语，它强调综合，所谓的综合包括三个主要层面：一是学科内容的综合，也就是在英语课中把英语作为语言工具，融入历史、地理、物理、化学、数学、文学、体育、音乐、美术、思想品德等各科内容，但是它不是包揽这些课程的内容，而是教会学生用英语去学这些课程。二是教学理念的综合，它强调兼容并蓄、多元开放，全方位吸收各种外语教学理念的合理内核，同时也吸收社会学、生理学、心理学、教育学、语言学等各门学科的最新研究成果，从多方面多领域来探求外语教学的合理模式。三是强调各种语言技能的综合，也就是在教学之中强调学生听、说、读、写、译五项技能的统一，强调语言的整体性，反对孤立地发展学生的某种语言技能。

综合英语教学提出了一套完整的教学方法、教学原则和教学程序。它是实实在在的一种教学模式，而且是一种具有中国本土特色的双语教学模式。它强调人的整体发展，从加速人的思维发展、智力发展和语言发展三方面来设计具有中国本土特色的英语教学。

二  从贵族化走向平民化的双语教学

综合英语走出了传统英语教学就语言而教授语言的局限，同时又与除语文课外门门课程都使用英语的“沉浸式”双语教学完全不同，正因为如此，与传统英语教学相比较，它在教学效果上有明显的优势，它设计的目标是在小学阶段就消除学生的英语语言障碍，使学生能够像使用自己的母语一样自由地使用英语，同时与“沉浸式”双语教学相比较，无论是在师资还是费用上的投入都大大减少，既适应了中国的国情，将双语教学本土化，同时也降低了双语教学的成本，将双语教学平民化。综合英语教学实验对学校的选择没有特别要求，可以说在任何一所普通的学校都可以开展，因而具有很大的推广价值，使得双语教学走出了闺阁，不再是贵族学校的象征和招牌，而只不过是普通学校的一种特色而已。

三  从理论探讨走向实战演示的研讨会

综合英语教学的成功在于它提出了一种全新的教学理念，敢于与传统彻底决裂，能够摆脱传统外语教学的阴影，注重教师的培训，而且专门有一批国内外专家跟踪指导，每个月至少一次亲临各个实验学校，分析问题解决问题，使得实验能够不断发展完善。

这种教学模式与传统外语教学模式的区别在于：首先是全英语教学，而不是用中文来教授英语知识。其次是强调自然习得，而不是搞死记硬背。第三是强调早期接触英语，而不是不考虑语言发展的关键期。第四是强调整体教学，反对将英语教学割裂为语音、词汇、语法然后再进行组装。第五是强调活动，尤其是主题之下的活动，而不是英语教师一言堂的灌输式教学。第六是实现综合，突破了传统外语教学就语言而教授语言的做法。第七是重能力，强调学生语言的运用能力，尤其是口语能力，而不是培养只会考试的机器。

以前的研讨会主要是国内外双语教学专家作报告，理论性比较强，虽然能够直接聆听大师的讲授，收获也不小，但是实验已经五年多了，大家觉得现在更需要的不是理论的探讨而是理论在实践之中的使用，本着这样的想法，本次研讨会主要是综合英语教学的实战经验汇报和教学实战研讨。

四  从完美表演走向真实展示的教学研讨

时下各种各样的外语展示课、研讨课不少，往往动用不少先进教学设备，加上现代化媒体，在课堂上又演又唱，搞得活活泼泼，但是明眼人一看就知道这是在演戏，这种课往往动用了全校所有人的智慧和精力，经过多次演练而成，一年难得一见，上过之后就如过眼烟云，在平时根本就见不到。综合英语教学反对搞这种花架子、样子货的表演，要求所有展示出来供研讨的课必须是新课，是学生从来没有上过的课。目的不是表演，而是真实地展现综合英语教学的过程，不要求完美，让大家在课后针对展示课的优点和不足进行评论，从教学的每一环节，根据综合英语教学的理念，看看应该如何设计，应该如何把握，应该如何完美。这样的展示课水平不低，但是比较真实，会暴露出一些问题，只有发现了问题，才会提高实验的水平，这样的研讨，与会人员都觉得很有收获。

                                                      （网站 讯）