广东省惠阳市教育局教研室 何 钢
一．国际合作综合英语教学实验开展的社会背景观察
惠州市2002年4月19日在博罗实验小学召开"惠州市英语特色教学现场会"，向全市推荐这个学校进行了两年的"国际合作综合英语教学实验"。这个课题是华南师范大学国际与比较教育研究所创立并指导开展的，是国家十·五规划立项课题和广东省十·五规划重点课题。课题强调"在儿童语言发展的最佳时期发展语言，在该发展思维的时候发展思维，更要通过早期语言的有效发展来促进思维的发展。" 课题在中山大学附属小学、博罗实验小学等20多个学校的实验取得了很大成功，各大媒体多次报道，中外高层专家多次到访。这次现场会展示的"综合英语"实验教材观摩课以其先进的双语理念，优异的教师素质和高超的教学方法，特别是以其生动活泼的学生主体性活动以及学生良好整体素质中的极强的语言能力赢得与会的中外教育专家和中外英语教师的一致好评。
"国际合作综合英语教学实验"，实际上就是双语教学的一种特色模式，它是在什么样的社会需求背景中被提出来呢？
上世纪90年代，双语教学己有陆续的被提出，但还普遍被理解为外语教学一种可望不可及的理想化境界，虽也有有志之士在小范围内试图探求成功，但更多的是进行口号炒作以争夺教育资源。然而，跨过新世纪短短几年，双语教学被推上了改革的最前沿，在全国范围内形成壮观的改革热潮。
2001年，国家教育部提出了加强大学本科教学的12项措施，其中要求各全国高校在三年内开设5%---10%的双语课程，并引进原版教材和提高师资水平。这个措施的提出是源于这样一个对比：在西方非英语发达国家，都早已在大学开设了用全英语授课的国际课程，由于英语在国际经济一体化中的作用，各国决策者不得不抛弃门户之见，把英语摆到了前所未有的重要地位 。
在2001年8月21日召开的上海市基础教育工作会议上，决定将在上海市建立100所双语教学实验学校，努力实现高中毕业英语过关的前所未有的远大目标。闸北区教育局2001-2005《推进双语教学"十五"规划（征求意见稿）》指出，闸北区要在上海市双语教学改革中起带头作用，通过五年的实践，全区50%的教师能进行学科双语教学。
2002年1月辽宁省教育厅辽教发[2002]9号文件《教育厅关于加强中小学外语教学开展中小学"双语"教学实验的意见》决定：在全省中小学全面普及双语教育（实验学校100所），聘请外籍教师（500名），引进外语教材和先进的教学管理模式，开展"双语"教学实验。双语教学实验学科大部分引进新加坡原版教材。 在每个学科开课前都邀请新加坡等有关专家对任课教师进行培训，现已培训实验教师和教研人员1000余人，同时还选派100名教师利用寒、暑假到英国进行为期一个月的培训。目前全省"双语"教学实验校总数达到了208所，其中58所确定为省级"双语"教学示范校。
山东省教育科学规划"九五"重点课题《小学双语教学整体改革实验》，通过了以北京外国语大学教授陈琳为组长的专家组的鉴定。
青岛市进行的"小学双语教学整体改革 "这一山东省教育科研"九五"重点课题的实验研究，在师资培训、课程体系构建、教学模式、配套政策四个方面进行了探索。教学模式采用"浸润"式；课程整合方面是：低年级用英语上艺术课，中年级增设用英语上数学课和综合实践课，高年级增设用英语上数学和科学课。 现在该课题经修改充实后被定为全国教育科学"十五"规划重点课题。
苏州市目前有31所双语教育实验学校.双语教学研讨会2002年12月27日在苏州外国语学校(小学)召开，学校为来宾们提供了四节双语汇报课，他们分别是：科学、信息技术、自然地理、艺术音乐课。在课堂上，来宾们被老师精彩的英语口语、学生敏捷的思维、崭新的教学理念以及活跃的课堂气氛所折服。
广东试行在部分高中进行非英语学科全英语授课，并在初中、高中毕业考试中增加口试。据了解，包括社会办学的各类学校在内，目前广州已约有近百所中小学正在尝试运用双语教学。
广东中学开始双语教学， 培正领头 。2001年9月开学后，培正中学在全市公办中学中率先铺开双语教学，在数学、物理、化学、地理等几个学科的教学中，老师将同时使用英语及汉语讲课，启用双语教学。培正中学的吴琦校长说， 根据日前国家教育部的有关规定，重点大学一年级的40％基础科目都要求用原版的英文教材教学。这对学生的要求提高了，如果中学阶段没有打好英语"听、说、读、写"的基础，想跟上大学的学习有很大难度。所以，学校顺应大形势，在高一的数学、物理、化学、地理四科正式铺开双语教学，由一个以中青年为主的教师队伍任教。
深圳罗湖外语学校２００２年４月１５日举办首届双语教学大赛，非英语科的参赛教师用颇流利的英语，生动地讲述着历史、地理、数学、生物、计算机等学科知识，同学们听得津津有味，课堂气氛热烈。
罗湖区的双语实验计划采用的是"跨课程英语学习"，除了英语课之外，自然科学也用英语来讲授。老师参考香港朗文的科学课本（Longman Science），配上翻译，当做教材。学生每星期除了上五节英语课外，另外再上三节用英语讲授的自然科学课。
不过，深圳市教育局现在正计划重编一套适用于深圳的教材，而罗湖区也希望进一步扩大双语教学的规模。如果师资足够，将能让更多学生受益。
2002年5月12日在顺德市召开"全英语教学模式展示会，"全方位展示了幼儿园、小学、初中、高中各学段试行全英语授课的成果，从幼儿到高中毕业生都对中、外教师的全英语教学应付裕如，表现出深厚的发展潜力。
据不完全的资料，目前，以强化英语教学为目标的双语教学在全国范围内都有积极开展，以东南沿海发达地区尤以北京、上海、广州等开放大都市发展势头最猛，但中西部地区如武汉、西安、成都、重庆等地也有相当有影响的进展。
据不完全的资料对比，在全国双语教学的热潮中，国际合作综合英语教学实验起步早发展稳健。从创立高度、观念创新度、基础研究、体系创建、实验层次（第一层次为"浸入式教学"）、实验时间、实验规模、实验投入、实验监控、实验对比、实验成果等等方面都走在前列。该实验表达了广东这个全国最先开放最发达地区的杜会发展前瞻意识以及先进教育思想观念。代表了英语教学改革最高层次的动向。它的出现和全国双语教学热潮一样，是以下社会发展需求决定的：
1．综合国力竞争和科技创新的呼唤
当今世界综合国力竞争的焦点在于高新科技及其产业发展，高新科技已经成为维护国家主权和经济安全的命脉所在。中国必须迎接挑战，全面实施科教兴国战略，大力推进科技创新，英语就成为中国科技参与到世界顶尖竞争行列的工具和武器。
2．生存方式的演变和信息需求的推动
以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，信息技术营造了一个信息化的环境，它正演变、发展我们的社会，推动学习和生活的效率，创造出各种高水平、高效益的崭新学习模式和生活模式。在信息环境的背景下，英语，特别是学科英语的熟练应用就成为交流的必须。
3．市场一体化的沟通和经济全球化的凭借
以市场一体化、贸易自由化、金融全球化和经济组织化为特征的经济全球化已经成为世界经济发展的趋势，它带来了经济的新繁荣和发展机遇，随着全球经济一体化的加快，英语就成为人们交流的工具和载体；另外，全球经济一体化同时也推动了教育的国际化进程，树立了教育的国际化概念，而要真正达到教育的国际化水准，英语教育以及学科的英语教育成为重中之重。
另一方面，双语教学热潮的出现，也反映了我国英语教学奋力改变落后现状的愿望：
传统英语教学主要存在以下"六大弊端"：一是注重应试，方向不正；二是开设过晚，周期过长；三是各自为政，缺乏衔接；四是容量不足，节奏缓慢；五是通道单一，缺少实践；六是观念有误，方法陈旧（见山东省双语实验《方案》）。到本世纪初，绝大多数学生上初中才开始英语学习，初中三年才能基本掌握1500个左右单词，高中毕业大多数学生使用英语的能力也还有相当的局限。被动机械式的灌输，死记硬背式的学习，语法规则的讲解和翻译式的教学，占了主导地位。把语言当做一门知识课程而不是实践课程来教学，学生"知道"英语而不能掌握英语，长期患"聋哑症"。又由于英语是外语，在我国没有语言的环境，学生语言交际能力普遍不足。 我国英语教学界力图克服这种落后状况的愿望，导致了双语教学改革的产生。这意味着我国英语教学走上了一条赶赴世界前列而腾飞的道路。
二．国际合作综合英语教学实验的特色分析
国际合作综合英语教学实验的整体特色有五：
一是依托高校。由于双语教学实验是教学改革的尖端领城改革，涉及实验的理论基础研究和体系构建，涉及到课程改革、教材编写、教师培训三大关口要过，只有依菲高校才有雄厚实力在上述方面游刃有余进行战略制订和战术指导。双语教学最好要依托高校这是全国双语教学的一条经验。国际合作综合英语实验由华南师范大学国际与比较教育研究所所长、博士生导师冯增俊教授创立，理论体系完善，基础研究丰富，己在实验中产生不少实践效应，使实验具有一个崇高的起点和居高临下的优势。实验中在教材编写和教师的培训方面也已多番动用高校资源并将继续利用这一优势。
二是全息综合。国际合作综合英语实验综合了当今外语教学的先进理念，在基本立论、目标界定、原则创立、教学过程、教学方法等各方面理论创建中兴利除弊兼收并蓄，构建了内涵极为丰富容量极大的理论体系，高度体现了理论的全息性、兼容性。另一方面，实验致力于它综合性的本质特征的构建，无疑是富有鲜明的特色：
1． 主辅课堂全英语综合教学活动的开展；
2． 不同学科综合性双语课程的整合；
3． 课堂教学综合性教学与学习方式的施行；
4． 课堂内外综合性环境课程的构建。
在课堂学生主体性活动开展方面的要求提法，也是令人耳目一新：１．进入性活动；２主题性活动；３．探索性活动；４．扩展性活动；５．整合性活动；６．发展性活动。这里自成体系，科学内涵非常丰富。
三是国际接轨。由于双语教学是一个国际现象，"在全球范围而言，许多国家与地区的双语教育历史源远流长，他们在办学规格、课程安排、师资素养、教学模式、教学方法、课堂管理、学业评价等方面已经形成符合各自国情的经验体系"（华东师大博导王斌华）。在教育与国际接轨的背景下，我们的双语教育非常有必要比较、研究、分析、参考和借鉴人家的经验。国际合作综合英语实验课题由华南师范大学国际与比较教育研究所领导，与美国、芬兰等国家以及香港台湾等地区有双语教学的实验合作、比较研究，经验交流，人员互访，这样造成实验开展的极为有利的广阔视野。这方面体现了实验开放性的特色。
四是教材领先。全国双语实验都在教材问题上碰到难关。一方面，双语教学是个新事物没有现成的教材，而全国很多双语实验就是在没有教材的基础上开展的，普遍迫切需要教材；二方面，单纯引入外来教材，如香港、新加坡等地的教材，又有不符合国情和本地区目标特色的缺陷；三方面，编写教材难度很大，没有相当的基础和资源是无法实现的。国际合作综合英语实验课题组一开始就瞄准中国特色的双语教材这个瓶颈攻关，充分发挥自己的各方面优势，率先在全国推出有中国特色、有国际经验的双语学前教育和小学教材。教材在试用中反复修改，达到相当水平，富于中国特色，符合中国国情和实验本身的各项要求，受到普遍欢迎。
五是师资策略。师资是实行双语教学最起码的条件，而且最终制约着教学的发展规模和水平层次。全国各地对双语师资的策略各不相同。有些注重引进外籍师资（辽宁），有的注重于派遣教师到外国受训（深圳、顺德）。综合英语实验项目设计的师资策略是：在不排除根据自身条件合理吸收外籍教师以及派遣教师出外国受训的基础上，把师资培训的和过关的重点放在自己的力量上，一方面，承认差别，要求我国教师的英语水平完全达到外籍母语的教师的水平是不公正，也是不现实的。二方面，看到光明，我国教师语言能力又是完全可以达到相当水平，完全能够满足各个阶段的双语教学的。在此认识基础上，利用高校的外语系实力和资源不断培训教师，既重视师资的起点，又重视师资的发展。这样确定了符合我国国情的双语师资培训策略。
以上分析虽属粗浅，然而国际合作综合英语教学实验由于本身特色鲜明就已凸现出丰姿，我们能看出该实验的总体特色：起点崇高，实力雄厚，特别是根据国情、地方特点，创出自已体系，这个体系又面向世界、是个开放的兼容的体系。以后，随着实验深入，随着更深入的学习和实践，国际合作综合英语教学的丰富内涵必将得到更深入的研究、弘扬、和发展。
