国际合作综合英语教学研究中心 罗爱梅
摘 要：卢梭是西方教育史上具有划时代意义的人物，其自然主义教育具有很高的历史价值和巨大的现实意义。本文在回顾卢梭的自然主义教育思想的同时，结合当前英语教学中存在的弊病，提出英语教学模式转型中应注意的几个方面。
关键词：卢梭，自然主义教育，传统英语教学，英语教学模式转型
一、卢梭的自然主义教育思想
卢梭（Jean Jacques Rousseau,1712-1778），18世纪法国伟大的启蒙学者，资产阶级教育家。他是西方教育史上具有划时代意义的人物。他的教育主张不仅对当时的新兴资产阶级教育的发展有巨大的推动作用，而且对当前我们英语教学改革也有其借鉴意义。
卢梭提出并强调了教育的自然适应性原则。"自然"一词，在卢梭看来，主要是指一种事物保持其本来面貌，原始倾向，外界不强加干预，非人为的意思。涉及到教育，自然主要指儿童的天性。因此，教育应当遵循成长中的人的发展的自然进程，考虑其年龄特征，适应其本性施教。其自然主义教育方法主要表现在以下几个方面：
第一，按照儿童的特点发展儿童的个性。卢梭指责当时的教育，把小孩当成大人看待。他说："世间的父母和教师不是从儿童造就儿童，乃是完全按成人的要求把儿童造就成学士、博士，野蛮的教育使儿童欢乐的岁月在眼泪、惩戒威吓、奴役中度过。"他主张对儿童就要用儿童的样子对待他。同时，卢梭十分强调个性的自由发展。
第二，卢梭反对空洞的文字说教，要求追求有用的知识。他认为纸上谈兵式的书本教育实为人类的灾祸。空洞的理论说教看似系统、高深，其实是空疏无用、迂腐陈旧的。它所教的只是单纯的文字而已，严重脱离人生实际，只把人弄成了废物。但是儿童应该具有聪明才智，既要知道什么，又要知道有何效用。这就必须从儿童的实际出发，切合儿童的现实需要，设身处地为其着想，引导他们领会与现实有关的知识，避免无味的空洞说教。
第三，卢梭主张让儿童从各种活动中进行学习，通过观察获得直接经验，主动地进行学习，反对"填鸭式"的灌输方法。他劝老师"不该要学生学习科学，应该让他去发现科学"。教师的任务只是要对他周围的事物进行选择，使他避免接触他所不能理解的东西，以便学会他现在及将来都有用的知识，用这种方法不能培养神童，但能养成有见识、有独立自主性格的身心健康的人。
二、自然主义教育与传统英语教学模式
卢梭的自然教育论及其思想完成了教育中儿童观的革命，使教育发展方向发生了根本的转变。他要求人们重视儿童的个性，了解儿童的本性及自然教育的思想，对后世的教育发生了深远的影响。这些思想尽管有的比较偏激，但至今仍闪耀着光芒。对我们当前的传统英语教育中，不顾儿童的天性、抹杀儿童的兴趣，把儿童当作一个知识技能的收容器的教育是一个猛烈的抨击。
传统英语教学培养了大批"英语哑巴"和"英语聋子"，这种耗时低效的教学模式不能满足学生及社会发展的需要。如：目前许多地区在小学低年级施行英语教学，其用意是好的，但危险的是相当部分只是把以往高年级的背记词汇的传统教学方法简单地搬到小学中进行，使儿童被迫从低年级就造成死记硬背的习惯，对人的发展和思维发展有重大损害，也于外语能力发展无益。
其弊病主要有：一是注重选拔和应试，忽视人的发展和语言能力培养。英语教学中突出分数挂帅，把学习各种英语知识以考高分作为衡量一切的唯一标准，这次教改强调培养听说能力，与传统教学严重对立，因此推行困难效果不佳。二是热忠背记单词和句型操练，难以培养儿童学习的兴趣，发展真正的英语，而且简单的重复背记也严重阻碍了儿童的智力发展。三是以传统英语翻译教学法为主导。无论是中学，还是大学，基本上都有"嚼烂语法喂给学生"的现象，这不仅使教师在教学中丧失了主体，变成被动的教学机器，而且学生也被当作装物体的容器。四是不遵循儿童发展和外语教学的规律。童年是语言发展的关键期，但是传统外语教学把语言从生动的语境中剥离开来，丧失了学习语言的基本条件，学外语是为了考试及格，而不是为了交流，违反了学习的根本目的。
21世纪随着中国加入WTO和全球化时代的到来，近几年英语教育越来越受到重视，社会上及外语学术界有关英语教改的呼声也越来越高。现存的英语教育体制和英语教学方法必须改革，应重新探索新的英语教育之路已成为大家的共识。但是，英语教学究竟应朝什么方向改革，如何进行改革，国内为此开展了多样实验。
其中颇受注目的是出现了盲目套搬国外双语教学各种版本的现象，如"福尼斯教学法"，各式"沉浸式教学法"，以及"剑桥少儿英语"、"牛津英语"等等。这些方法在一定环境背景下会有一定的长处，但是把一种方法简单地变成教学模式，特别是离开特定的环境和条件，就必然问题重重。例如，照搬加拿大的第二语言"沉浸式教学法"，就因未考虑到外国双官方语言教学与外语的双语教学的区别，造成了问题很多和不成功。第二语言作为一种官方语言，不仅语言使用环境优越，而且在任何官方文件、印刷品或所处的生活环境中俯首可见，有较好的使用机会和使用价值。这就决定了学习外语与第二语言有根本差别。因此这种简单的照搬照套是行不通的。
有些实验认为，中小学外语教学应强化集中教学，集中时间、利用一切手段与方法对词汇、语法等进行集中教学。把教材中有规律的、重要的、常见的单词和语法采取适当的方法提前讲授，并适当进行练习，使学生对整个语法规则有全面的认识为学生进行语篇教学扫清障碍。他们认为集中教学便于学生发现规律，从而使机械识记变为规律识记，变传统方法难记难学的状况。集中教单词，就可以发现单词之间的各种内在联系可达到一串串地教，易学易记，一节课可以粗学几十个单词。有了词汇，有了语法，就可以快速、高效地进行语篇教学。采用这些教学模式可以用较少的时间提前完成教学计划，而且学生能积极参与到教师精心创设的各种交际活动之中，从而达到教学过程的交际化。
有些人认为，"活动"是转变传统外语教学方式的关键，特别在小学中要加倍重视。活动应成为教学过程的本体，应当鼓励在交际活动中学外语，认为语言是一门技能性的科目，它与知识性科目的区别在于它单凭死记硬背是学不好的。如游泳，讲要领固然重要，但不让学生下水去实践，学生是永远也学不会游泳的。应当把活动作为外语教学中师生双向交流的桥梁纽带，作为实现培养交际能力、提高学生素质的主要途径。依据具体实际，精心组织活动，使活动从学生的实际生活出发，就一定能达到预期的效果。
有些强调中小学外语教学改革应情景性教学，认为情景特征对选择和使用语言单位，发展语言能力有很大影响。主张在外语教学时应特别强调模拟真实生活，创造情景，提供使用外语进行交际的环境和气氛，在一种假设的环境中进行交际和训练，从而自然地学习外语。情景性教学必须利用形象、直观的教具，实物或多媒体教学设备，给学生展示丰富、生动、具体直观的趣味性物体和动作，达到触景生情，引发儿童兴趣，引导学生参与教学过程，在参与和承担角色中体会语言意义，在获得成功时把外部动机转化为自觉的内部动机，激发学生英语欲望，使外语教学达到事半功倍之效。
上述实验虽有实际意义，有一定的合理性，然而这只是部分的合理性，或是词汇记忆，或是语法编排更系统一些，或是考虑到了早期儿童学习英语问题，或是强调结合实际，等等。但是，这些研究都缺乏从整体上把握卢梭自然主义教育思想的精神，缺乏从整体上把儿童的发展与语言发展，各学科的发展统筹地考虑在一起，缺乏建构新外语教学的基本条件。
三、自然主义教育对英语教学模式转型之启示
卢梭认为，一切自然界的东西都是与自然相适应的，涉及到教育，自然主要指儿童的天性。因此，教育应当遵循成长中的人的发展的自然进程，考虑其年龄特征，适应其本性施教。未来的中小学外语教学模式必须努力建构一个真正从儿童学习英语的整体上，尤其是从儿童的未来发展上把英语和其他学科、与整体学校教育、与人的一生的发展紧密联系起来的英语教学模式。
根据卢梭自然主义教育思想，联系近年来中国外语教学实践，建构中国中小学英语教学模式的三大重要特征：
第一，遵循儿童发展规律。儿童时期是语言发展的最佳敏感期，同时，研究表明语言发展是儿童早期最重要的智力开发方式。强调在儿童语言发展的关键期发展语言，以便能在思维发展的关键期发展思维；而且还要通过早期语言的有效发展来促进儿童思维的开发。儿童早期的智力发展主要是语言发展，因此适当的早期语言开发不仅不会影响母语，而且还会促进母语乃至智力的提升。
第二，遵循语言发展规律。语言的发展是在良好的环境中习得的结果。一方面外语教学应遵循语言习得的基本规律，让学生在直接把目的语作为教学语言学习知识的过程中习得外语，同时应遵循外语教学的特点，在外语教学中充分考虑学生原有的母语基础，既使儿童在学习外语中能充分利用自身的母语基础，又能避免母语的障碍，使这种人工性的习得更有效更便捷。
第三，遵循外语教学规律。语言环境和教学手段是寻求最佳效果的关键。把教学变为儿童喜闻乐见的说话过程，即变"语法式"英语教学为"讲话式"英语教学，不是按语言分析研究家的研究方式来教英语，而是把英语教学定位在让儿童在轻松愉快的环境中学"讲话"。这是小学英语教学能否成功的关键性要点。学生在充分参与的过程中融入教学情景，在多样化的教学方法、教学材料、环境中从多方面感知语言，在使用中发展语言。
新的外语教学模式还应倡导吸收各种有益的教学经验，尽可能地给每一为教师提供发挥才能的教学平台，促进英语课与一般学科教学、各种教学方法与手段的整合，在创设最优的教学情景获取最佳的教学效果。
面对中国加入WTO后的发展，中国应当加速外语普及，改革传统的教学方法，推进英语教育。通过卢梭自然主义教育思想对英语教学有以下启示：第一是把英语学习与人的发展结合起来，强调儿童早期语言开发，在儿童语言发展最佳期发展语言；；第二是强调小学英语教学必须考虑儿童的学习特点，即儿童化、活动性、兴趣性和自然习得性；第三是充分营造最佳的语言环境和教学安排，努力使学生通过自然、生动、有趣的方式进行学习。
参考文献：
1． 卢梭著，李平沤译，《爱弥儿》（上下卷），商务印书馆，1978年
2． 戴本博主编，《外国教育史》（中），人民教育出版社，2001年
3． 黎军、张大玲，"卢梭自然主义教育思想评析"，《西南交通大学学报》（社科版），2003年，第6期
4． 冯增俊，"双育教育与综合英语教学实验"，《天津师范大学学报》，2002年，第4期
5． 罗爱梅，"21世纪中国外语教学新模式的成功尝试"--第三届综合英语教学实验国际学术研讨会综述，《教育家》，2003年，第12期
6． 高建春，"传统英语教学弊端透视"，《福建公安高等专科学校学报》，2000年，第4期
7． 毕建平，"卢梭的自然主义教育思想及启示"，《衡水师专学报》，2002年，第2期
