【摘 要】 这是一个与时俱进的新纪元，时代要求每一位教育工作者不能死守传统，将现代信息技术作为工具和手段渗透到英语教学中是我们必须的选择。作为信息技术中的关键一项， 开展研究性学习就是一个能 更好地体现了新课程计划的指导思想的途径，是该课程的理论意义。而研究性学习的方案设计是我们课前学习的重要准备，它一改以前传统的教师备课形式 , 除了课程准备的形式不同外，更重要的是学生也不再是被动的等待学习了，他们也可以参与进课程的“备课”过程，并占据着比教师更重的分量，充分体现了主体性作用。创新教育下的英语学习环境不应只是限制在统一的教材里，而应有更广阔的拓展空间，而怎样在保持传统教育优势的基础上，让二者更好的结合，是我们每一节课都要努力的。每个班级建立一个 QQ 群或者博客圈是以后教育的发展方向，而创新教育让这一切慢慢地实现。 我们应采用整合的策略，充分发挥传统与创新二者的优势，设计新的课堂教学模式，探索课堂空间的拓展。

 

【关键词】 信息技术 英语 研究性学习 迪士尼神奇英语 创新

 

一、引言

信息时代的到来，预示着我们的教育将迎来创新与传统共存的远景，一方面使传统教育面临着严峻的挑战，另一方面，也为教育进一步发展创造了良好的机遇。可是， 创新不仅是学生的创新更是对教师教育理念、教学模式的创新。 于是，信息技术以一种汹涌难阻的气势深刻地、全面地影响着学校教育。但是，怎样让这种创新教育和传统教育有机的结合并擦出有成效的火花是我们一直来所探讨的， 如果信息技术未能整合于课堂教学之中，即未把信息技术作为教学过程有机组成部分，整合到课堂教学中，那么即使拥有再高的信息技术水平，再优秀的硬件配备，信息技术永远也只能是一门技术，而不可能成为教育的伙伴。鉴于此，很多教师都无从下手，因此，信息技术在教和学的过程中仍保持着可有可无的地位。

如何把相关的信息技术运用到所任教的英语教育里是从教以来所努力的，传统教育根深蒂固，可是也有其弊端所在，七、八十年代的学生就是受此弊端所害，全然使用填鸭子的应试教育，即使掌握了一口流利的英语，可是却一直处于被英语用，而不是用英语，除了背单词，就是背句子，每天课堂也是读写背，可能与硬件设施有关，可能与大班教育有关，也可能与国情有关，可是，信息时代的到来告诉我们，时代在进步，人类也要进步，固守传统，只会止步不前，我们 21 世纪的教育，必须要在传统的基础上，建立全新的教育理念，创新课堂。

二、信息技术与课前的准备

1 、开展研究性学习

开展研究性学习能 更好地体现了新课程计划的指导思想，是该课程的理论意义。我们只有把研究性学习做为整个课程计划的有机整体的一部分，从新课程计划产生和发展的历史背景去领会它，才有可能清醒地认识到这一点。研究性学习能较好地体现了跨学科知识的整合性，其内容更广泛，操作更合理。

在开展研究性学习前，教师必须先做好调查，包括所学课题的背景、教学目的、学习者特征、策略、学习任务和实施过程等。以课题“ Fruit ”为例，

 

研究课题名称： Fruit( 水果 )
说明： 本主题为国际合作综合英语教学实验课题组学前年级教材《 Fruit 》中关于认识和介绍水果的内容。现把该主题应用于小学学前班作为一项主题活动进行开展。主题探究的内容源自教材又在教材的基础上进行了拓展，围绕着“ Fruit( 水果 ) ”这个主题，从 “各种水果”单词的认识到“水果句型”的掌握，进而到“水果买卖”的运用三个方面分别设计了小组探究活动。 本主题的探究学习，教师事先设计好三个活动，学生分成四人小组，通过自主学习、协作学习、收集资料，然后进行小组对话、进行问卷调查等活动。力求在深刻掌握课本知识的同时培养学生学习英语的兴趣，提高学生的信息素养，自主学习及与他人合作协作的能力 。
设计者单位：	博罗实验学校	设计日期：	2009 年 10 月 25 日
所属年级：	学前班	指导教师：	李 健
课题组成员（有哪些人参与本课题的研究）：学前（ 2 ）班全体学生
一、研究性学习开展的背景
背景说明（怎么会想到本课题的）：
水果是学生生活中常见的物品，把英语融入生活中是英语学习的最好方法，让学生看到水果有话说，有意识把生活和英语的距离拉近，而水果课题是学前儿童从单词转入简单句型对话的关键点，而不再是停留在单词的诵读上。
课题的意义与价值（为什么要进行本课题的研究）：
通过本次实践活动让学生知道水果的英语名称，通过亲身实践，较为全面地了解如何进行买卖，激发热爱水果，热爱用英语交流的情感，通过参与实践活动，提高学生调查、收集、处理信息与人沟通的能力，以及互相合作学习、利用互联网学习的能力。通过实施本活动，学生亲自开展调查与考察，体验课题探索的过程与方法，引起他们对生活的热爱，养成天天吃水果的好习惯，同时提高学生的礼貌待人的意识。

做到这里的时候，教学目的是什么就不只是简单的语言或表格描述了，我们现在需要的是更清晰更明了的一个线条图给我们的教学指引，所以这里我们必须用到了 Free Mind 这个软件，它是一个创造、管理和交流思想的通用标准，其可视化的绘图软件有着直观、友好的用户界面和丰富的功能，这将帮助您有序地组织您的思维、资源和项目进程。 同时，它也是一个易于使用的项目管理软件，能很好提高项目组的工作效率和小组成员之间的协作性。它作为一个组织资源和管理项目的方法，可从脑图的核心分枝派生出各种关联的想法和信息。使讨论和计划的过程从根本上发生变化，促进实现你的思想和方案。在一般的传统的讨论中至少包含四个步骤：

a 、从图表或白板上获得思想

b 、转录成为很难阅读的电子版

c 、在组织信息资料的过程中不可避免的要损失某些思想的重要关系

所以，我们必须把所要教授的课题用 Free Mind 制作出一个脑图来，如：

 

清晰的脑图给予我们清晰的教学思路，当教学目的明确了，接下来的研究性准备就显得很轻松了。

 

三、学习者特征分析
该主题探究的学习者为广东省博罗实验学校实验班的学生。改班已经学习了两个月的英语，对日常生活中的物品都已经能够用简单的单词和句子进行表达了，可是还没有进入对话内容。 这是本班学生第一次尝试开展专题活动，学生已经掌握了几个句型： Hello,Can I help you? How are you? Thank you. ……另外，据调查，大部分学生有跟着妈妈去买水果的习惯，对于本专题的开展打下基础。
四、 教学策略
课堂讲授策略：通过课堂的常规教学让学生掌握有关水果的英语单词和句子。 自主学习策略：教师让学生通过日常积累、家里所看到过或吃过的水果、每天学校的水果已经自己最想吃却没吃过的水果的单词。让学生利用课余时间用英语访问身 边的 老师、朋友各喜欢什么水果以及在不同的季节可以看到什么水果等。 协作学习策略：教师让学生小组合作进行吃水果调查访问等。 评价激趣和调控策略：教师事先围绕水果的主题设计三个并列的活动，学生根据各自的爱好分成小组协作进行探究，当然教师在这过程中要做好指导、协调和管理工作，各个小组在组内进行英语对话比赛，最后，每个小组推选出一对最优秀的同学参加班的公开竞赛。汇报时由教师和学生根据评价量表对参赛的同学表现进行评价。
五、学习任务分析
任务 1 ：归类：把各种季节出现的水果进行归类。 任务 2 ：买卖水果对话交流，如何做一个有礼貌的购物者。 任务 3 ：调查同班同学对各种水果的喜好。把每种水果画成图进行调查。
预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物还是其他形式）：公开课、调查表
六、学习资源设计
1. 为本单元学习而设计的课件《 Fruit 》。 2. 英语报刊、杂志、书籍、画册、录音磁带、光盘。 3. 关于水果的图片。
七、实施过程
本主题共有三个活动。但在所有的活动开展之前，需要集体学习关于水果的常用的词汇、句型、表达方法等等。在掌握了基本的知识之后再分头开展活动。
	1. 能正确听、说、读词汇，培养学生的观察力，分析能力。   2 . 正确听、说、读、句型，   培养学生的创造能力、发展学生个性 3 . 通过竞赛活动检查学生的学习情况，同时，增强学生的信心。	1. Find out what they had eat at home. 2. find out some signs of weather with meaning by searching the newspapers and magazines etc. 3. Record it. 4. Input the information by making PPT. 5.  One student from each group to take part in the competition:“Buy Fruit. ”	1. Introduce the procedure of the activities. 2. Provide a form for Ss to do the fruits research. ( Form 2) 3. Show a model of PPT 4. Kinescope the procedure of the competition 5. Give an assessment. 6.  Provide the material for the Ss.	1. PPT 2.competition （活动视频）	Form 1

Aims

Students' activities

Teacher's activities

Achievement

Appraise

 

研究性学习的方案设计是我们课前学习的重要准备，它一改以前传统的教师备课形式 , 除了课程准备的形式不同外，更重要的是学生也不再是被动的等待学习了，他们也可以参与进课程的“备课”过程，并占据着比教师更重的分量，充分体现了主体性作用。

 

三、信息技术与课堂教学的整合

•  充分利用网络资源革新课堂模式

创新教育下的英语学习环境不应只是限制在统一的教材里，而更应有更广阔的拓展空间，所以，在从教以来，一直都有在传统的教材里配套使用迪士尼神奇英语的视频教学，这个创新，也得感谢实验学校为我们每一个教室提供的优越的电脑平台设备。

例如，传统的英语教材会在教授 Family 这一课时时，呈现上一节课使用的 Good morning/Good afternoon/Hello 等简单的问候语，然后才用图片对话故事引出 daddy/mummy 等相关家庭成员单词。

在此基础上，当我们初步通过故事引出基本的词汇后，是否就结束了一天的教学目的了呢？传统的教育或许就是再读再记，可是我们更推崇让孩子们学得更扎实更轻松，于是，就可以开始使用故事视频进行教学了，除了再现学习知识外，视频的小动物和轻快的语言让初学英语的儿童更有兴趣，当他们发现刚刚自己所学的内容出现在卡通片里而自己又会说时，他们的成就感就产生了。在迪士尼英语的音乐背景下，小朋友们更乐于进行里面的角色扮演，如 Family 这一课时迪士尼神奇英语就使用了各种动物进行阐述 Family 的含义和成员。对于小学英语教育来说，这是否更为儿童所接受？

在进行角色扮演这个过程时，基本步骤可以如下：播放 边播放边暂停 自由模仿 再现视频 小组竞赛 成绩统计。

在模仿的过程中，教师可以鼓励学生多模仿里面的语音语调，更有甚者，可以专门空出一节课用来进行模仿大赛，充分调动学生学习英语的兴趣。

为了拓展学生的认知范围，课后活动期间也可以多播放国外著名童话故事和迪士尼系列的经典电影，如 Snow White 、 Three little pigs 、 Cinderella 等，看完一场电影，也可以以这场电影为主题进行研究学习，开个主题活动或者话剧表演之类的，充分利用好每一个教学资源。例如在这次的小舞台展示活动中，小朋友们已经可以很成功的把 Little Red Riding Hood 的话剧展现出来了，可见他们平时的积累还是有作用的。

 

•  让音乐不再只是音乐

综合英语实验教材基本上每一课都安排了歌谣或者歌曲去巩固所学知识，也让学生的大脑在学习之余利用歌谣或者歌曲形式记忆课文重点，如右图所示，通过歌曲复习到刚学过的动物，也可以把歌曲放到教学中去，可是，对于创新教育来说，还是不够的，我们需要更灵活更有效的方法，让这幅简单的教材图片变得会说话，让学生有图可看，有样可仿，而不是简单的看图说话。

还是要引出迪士尼神奇英语的资源，它里面每一课都有配套的音乐教材、动画、游戏等，让每一个老师和家长都能够轻松的找到教学资源。如 Animal 这一课，它是以 Pluto 找骨头而

进入动物园的历险记，来向学生展示了动物园里每个动物的外形、习惯和叫声等。让学生既有乐趣，又丰富了单词的想象力，一举多得。

 

同样的，在教授一些抽象的知识如时间等，学生都较难把握，课程也会显得枯燥无味，教材里安排了一个时间游戏，如： Wolf,wolf,what's the time? 这是大多数小孩子都爱玩的时间游戏，可是这也是要限制在场地宽阔的地方，并且本人认为拓展的范围较狭窄， 时间的 教授就仅限在“ 12 点是狼吃午饭的时间了”这个简单的常识中，如图所示：

而网络里迪士尼神奇英语在同样是教时间的 Tick Tock Time 这一课为传统的教材增加了很多歌曲、时间、问题与游戏，在传统教学的基础上，适当增加每个时间段所能做的事情这个知识点，再用一首歌把所有内容串接起来记忆。

 

三、英语故事的 PPT 制作

小学低年级学生尚未进入读写阶段，仅仅限于听说两阶，可是小孩的认图能力和语言习得能力已经很强了，在这样的阶段，其实我们可以慢慢渗透文字加图片的教学模式的，考虑到学生的兴趣问题，我们可以从小故事着手，而 PPT 是我们最常使用的一个信息技术工具，简单的插入图画和文字，慢慢的一页一页的放映，再复述，再模仿，学生基本上能使用学过的知识和刚掌握的重点讲一个简单的小故事，如图：

图片是一个一个展示的，单词也是一个一个产生的，在认图的同时，要慢慢渗透了认单词这一环节。这也要要求每一个教师掌握较硬的 PPT 制作基础和低教材的熟悉程度，如果能使用 Flash 动画进行制作那是更好的，就可以把图片改变成一个个有声音有动作的 flash ，学生演起话剧来更活灵活现了。

四、反思阶段的评价与交流

1 、研究性方案的评价

这个也是研究性学习方案中的最后一项，也是教学的尾声了，但也是最值得教师重视的一项活动。或许我们的过程并不完美，或许我们的语言并不生动，但如果收到了效果，

第四阶段：评价、总结与反思阶段	开展表演活动。每个学生把要描述的图片放在展台进行描述后，评论组适时打分和点评。讨论几个关键性的问题。	提出几个关键性的问题与学生讨论	第十一天
八、总结与反思（ 总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）
学生对收集图片方面能力还欠缺，但由于学前儿童对画画较感兴趣，所以他们画出的图片更能加深描述的记忆。他们把学过的单词整理成一幅画，涂上自己学过的颜色，并带回家描述给父母看，得到了意外的效果。

那就是成功了。

 

评价表 1

自评内容	方式
(1) 你是否一直对参与的主题活动感兴趣。	每一个主题活动结束后，填写“综合实践活动记录与评价表”或用描述性语言的方法对以上内容进行一次自评，完成后经指导教师审阅后收入档案袋中。
(2) 你是否参加过活动主题的选择。
(3) 你收集信息、资料的途径有哪些 ?
(4) 你在活动中遇到的最大问题是什么 ?
(5) 本次活动中你最感兴趣的是什么 ?
(6) 你对活动成果是否满意。
(7) 本次活动中，你发现了什么 ?
(8) 活动中，你最大的收获是什么 ?

评价表 2 同学互评

互评内容	方式
(1) 小组成员合作是否愉快。	每一个主题活动结束后，小组成员集体讨论，组长执笔用描述性评价方法对以上内容进行评价，完成后经指导教师审阅后收入档案袋中。
(2) 你们在活动中遇到哪些困难或问题 ?
(3) 你们是怎样合作克服困难的 ?
(4) 你们认为下次活动还应从哪些方面加以改进 ?

 

评价表 3 教师评价

评价内容	评价指标	等次 （星级评定）
1 、活动态度方面	A 、态度是否积极，是否主动组织或参与活动。 B 、与小组同学合作是否良好。 C 、活动是否认真、善始善终。 D 、是否勇于克服困难。
2 、知识技能方面	A 、查阅资料技能。 B 、实地观察记录能力。 C 、调查研究能力。 D 、整理材料能力。
3 、完成活动任务综合情况方面	A 、运用工具能力。 B 、交往与表达能力。 C 、分析总结能力。
4 、创新意识和实践能力方面	A 、选题新颖、独特性。 B 、研究问题方法的积极性、多样性。 C 、活动方法的灵活性。 D 、独立设计活动、开展活动能力。

 

 

 

评价表 4 综合评价

《看图描述》研究性学习成果评价量规
评价指标	评价内容	得 分
自评	互评	家长评	教师评
一、在活动中参与的态度	1 、认真参加每次活动
2 、努力完成自己承担的任务
3 、做好资料累积和处理工作
4 、主动提出自己的设想
5 、乐于合作，能和同学交流，尊重他人
	6 、善于提问，乐于研究，勤于动手
7 、关心国家大事，有一定的责任心
8 、能对自己进行“反思”
9 、实事求是，尊重他人想法与成果
10 、不怕吃苦、用于克服困难
	11 、能用多种途径获取信息
12 、能运用已有知识解决问题
13 、有求职的好奇心、探索的欲望
14 、独立思考，自主学习，主动发现问题，提出问题，寻求解决问题的方法
15 、积极实践，发挥个性特长，施展才能
总评	（星星总数）÷ 3
（总自评 + 总互评 + 总师评）÷ 4
注： 1 、评价结果分五个星级
2 、五星表示优秀；四星表示较好；三星表示一般；两星表示尚可；一星表示仍需努力

 

2 、 QQ 、博客等信息交流工具的应用

在如今的信息时代，学生才是教育的主体，而我们作为教师只能处于辅导者的地位，我们给予意见和建议他们，协助他们完成好每一课时，学生与教师的交流也不仅限于传统的电话联系，学校为每位家长都申请了校讯通的信息工具，而 QQ 、博客等信息工具则是我们与学生或者家长交流学习心得与体会最好的途径。建立一个 QQ 群和博客圈是以后教育的发展方向，而我们现在正在努力。

 

五、小结

信息技术与英语教学的整合对我们传统的英语教学带来了很大的冲击，但是就目前教育发展的水平和趋势来看，学校教育中的传统课堂教学模式仍然要存在很长时期，传统与创新共存的模式，我们究竟该如何对待它，这是一个值得我们每一位教育工作者认真考虑的问题。

在信息技术条件下，如果我们仍然固守原有的模式，只是在工具和手段上作一些形式上的变化，就不能充分发挥信息技术的优势。同样，我们也不能对传统的模式全盘否定，因为作为一种成熟的教学模式，它是经过实践检验的，比较适合目前中国学校教育的实际情况。我们应采用整合的策略，充分发挥二者的优势，设计新的课堂教学模式，探索课堂空间的拓展，让一直死板沉默的英语课堂不再简单。

 

【参考文献】

1 、 刘儒德，“信息技术与教育相整合的进程”，教育技术通讯 http://202.112.88.32 。

2 、 李克东，“现代教育技术与学校教育现代化”，教育技术通讯

3 、 李子运 李芒 陈维嘉 “ 信息技术与课堂教学的整合 ”

4 、博罗实验小学教材编写组 “综合英语实验儿童教材”

5 、沃尔特 . 迪士尼公司 “迪士尼神奇英语”

6 、广东省教育技术能力中级培训项目