实践理念

        综合英语是“国际合作综合英语教学实验”的简称。综合英语教学理念是借鉴国外双语教育经验并结合对中国具体情况的分析而形成、是一种以目的语( 英语) 为外语的双语教育模式。它具有双语教育的本质特性, 即用英语作为学习英语的教学语言,坚持两种语言共同发展。综合英语教学模式考虑到中国的文化背景以及目前实行双语教学的实际及可能, 使用英语作为教学语言的并非全部学科, 或在早期也不是主要学科和一个学科的全过程, 这种以英语为外语的双语教育与官方语言的双语教学有许多不同的特点, 可以说是在双语教育本质之下按外语教育特点发展起来的一种新的双语教育模式。综合英语不是使用英语施教于各种学科, 它与其他的双语教学及外语教学有重要区别。
        综合英语遵循“早期开发、整体发展、全英教学、听说领先、潜在习得、全面综合”[肖建芳.双语教学的一种新模式-综合英语教学实验[J].教学与管理,2008.]六大原则; 遵循儿童认知、语言、外语教学三大规律。其特点表现在：首先，教学理念创新: 人的发展、语言发展及外语教学发展综合。把英语教学建立在人的发展规律、人的语言发展规律以及外语教学的规律的基础之上,。综合英语倡导在人学习语言的最佳敏感期、 用适合儿童心理和学习特点的最佳方式和遵循外语学习的基本要求, 开展英语教学, 以获取最佳的教学效果。其次，教学目的创新: 在综合的基础上实现以发展为目的的新教学。综合英语全面创新现行的英语教学模式, 按学生认知特点和早期语言形成的特点设计综合性教学模式, 提供一个通过综合情景全面学习英语以获取最大教学效果的新模式, 从根本上改变原有的用中文讲授英语、 把英语嚼烂后喂给学生的传统英语教学。再次，创新教学方法:实施综合性全情景真实语言教学。倡导综合性教学环境, 强调全情景教学和习得功能, 重视隐性教学, 使儿童在丰富的真实情景中潜移默化地学习；倡导全面的稚化性自然教学与习得性学习，使教学儿童化、活动性、兴趣性及自然习得性等, 彻底放弃按语法编制课程和注解式教学法的怪圈。综合英语教学主要分为以下基本环节：（1）进入性活动：呈现相关材料，组织学生已熟悉活动，使学生在已学知识和本课内容之间建立起积极的联系，为更好的开展新授课做好准备。（2）主题性活动：引导学生参与相关主题性活动，在接受知识中探索学习，此前以图片、字条或其他直观方式呈现关键词汇和句子，在有知识储备的前提下进入主题活动系列。（3）探索性活动：在教师的引导下，鼓励学生从相关类似主题出发，独立进行相关活动，按照自己的学习方式和进度进一步强化语言学习。（4）扩展性活动：让学生在进行了以上学习过程的基础之上，使用相关语言和知识储备自由发挥与发言，如重编故事或者续写故事，教师注意引导学生对已学内容和新授内容进行有机整合。（5）整合性活动：亦称协调或反思性活动，教师根据学生达到的学习状况，有意识地组织或重演相关活动，对已学知识进行反思巩固，并对学生的表现及时给予正强化。（6）发展性活动：把本科及原先学过的教学内容贯穿起来，形成一个综合性语言发展，并注意为下次英语课堂留下引子。