第四届国际合作综合英语教学实验研讨会

        随着经济全球化进程，特别是中国加入WTO后，英语教育急速升温。由华南师范大学国际与比较教育研究所与美国、芬兰及香港教育学院开展的“国际合作综合式英语教学实验”，自实施四年来取得了重要的研究成果，受到社会的广泛关注，许多实验学校被评为特色学校和当地名校，显现出实验的良好前景。为了进一步推进实验深入发展，广东省比较教育研究会、华南师范大学国际与比较教育研究所、中山大学教育学院及广州市黄埔区教育局联合主办，广州市黄埔区教育局教研室及中山大学附属黄埔实验小学承办的“双语教学与小学英语教育改革--第四届综合英语教学实验国际学术研讨会”于2004年5月13-14日在广州成功举办。 
        开幕式由黄埔区教育局黄梅发副局长主持，教育部国家教育科学发展规划办公室常务副主任曾天山教授到会祝贺并作专题学术报告，充分肯定了综合英语教学实验课题的可行性和创新性。澳门中华教育会副会长、全国政协委员刘羡冰，广东省人民政府江海燕副秘书长，中山大学教育学院院长钟名华教授及办公室马越主任、黄埔区区长等出席研讨会并讲话，充分肯定国际合作综合英语教学实验取得的成果。 
        研讨会设专题研讨、专家演讲、教学观摩和节目表演等形式，来自澳大利亚、加拿大、英国、尼日利亚、菲律宾和我国（包括港澳）等地的二百余名专家学者和教育工作者会聚一堂，并提交学术论文一百余篇，教案及课例一百余例，代表们对国际双语教育发展，中国中小学英语教学中的问题及策略等议题作了深入的探讨，尤其是对有四年来国际合作综合英语实验的理论与实践进行了深入研讨。实验学校的代表们在会上竞相发表了许多有关英语教育改革的新见，并交流了英语教学的经验。与会代表一致认为，面对中国加入WTO后的发展，中国应当加速培养外语普及，推进小学英语教育。综合英语教学实验是一项有重大创新的课题，其理论根基雄厚，是外语教学改革中的典型。 
        正如湛江师范学院英语系教授、中国比较教育学会理事牛道生教授所言，在人类进入21世纪之后，世界语言的发展趋势使得国际语言学界的专家们越来越相信，人类未来将是一个双语的世界。而英语是世界范围内最受欢迎的现代语言，如今世界上大多数英语为非母语国家已经认识到：提高国民的英语教育水平是提高综合国力和国际竞争力的迫切需要。牛教授介绍了日本、韩国、马来西亚、香港、以色列等亚洲一些国家开设小学英语的概况，并肯定了几年来在省市有关领导部门的大力支持和关怀下，在华南师范大学享有盛名的冯增俊教授的精心指导下综合英语取得的丰硕实验成果。 
        从引进国外双语教学，但因脱离中国外语教学实际而产生的种种问题，通过改革发展为一种既遵循双语教学规律，又结合中国实际的双语教学新模式--国际合作综合英语教学实验，四年实验不断完善了这项"综合式英语教学实验"的实验理念和原理，使实验目标及实验方案更科学，建构起适合中国实际的中小学外语教学模式，并先后列入全国教育科学"十五"规划项目，广东省哲学科学"十五"规划项目及广东省教育科学"十五"规划重点项目，综合英语走过了四年的实践探索和理论研究，本届国际学术研讨会的举办起着承先启后的作用，既是对国际合作综合英语四年来取得的成果的总结，也是对其未来发展的展望。 
        与会代表认为综合英语对双语教学与小学英语教学的主要创新有： 
        一、教学理念之创新 
        综合英语倡导把英语教学建立在人的发展规律、语言发展的规律和儿童外语教学规律的基础上，全面创新了小学外语教学理念，使儿童发展实现了“三个加速度”：一是国际研究证明早期儿童多元语言发展是开发智力发展关键手段，综合英语倡导早期多元语言发展，实现人的智力发展加速度；二是实验倡导在儿童语言发展的最佳敏感期、以适合儿童心理和学习特点的最佳方式发展儿童的语言，使外语习得成为可能，大大地促进了语言发展，实现了语言发展的加速度；三是由于实验注重儿童早期语言有效发展来促进智力开发并使语言得到高水平发展，这些既为儿童到了思维发展的关键期能在更高平台上发展思维，也使思维发展获得比以往更大的空间，从而实现儿童思维发展的加速度。其二，实验倡导遵循外语教学注重语言习得的基本规律，让学生在直接把目的语作为教学语言学习知识的过程中习得外语，同时应遵循外语教学的特点，在外语教学中充分考虑学生原有的母语基础，既使儿童在学习外语中能充分利用自身的母语基础，又能避免母语的障碍，使这种人工性的习得更有效更便捷。其三，实验突出把培养儿童语言能力为教学中心，创设丰富的语言发展环境和倡导综合的语言刺激，把教学变为儿童喜闻乐见的说话过程，即变"语法式"英语教学 
        为“讲话式”英语教学，让儿童在轻松愉快的环境中学“讲话”。学生在充分参与的过程中融入教学情景，在多样化的教学方法、教学材料、环境中从多方面感知语言，在使用中发展语言。 
        二、教学模式之创新 
        综合英语教学实验在坚持双语教学的基本原则下，依据中国外语教学实际，推行“五大转变”，形成了双语教学的新模式，使双语教学出现了重大的发展。一是从使用汉语教学转向使用英语教学，即“from Chinese to English”，采用全英语教学；二是从先认读转向先活动，即“from read first to activity first”，主要指通过活动引发学生学习需要，带动课堂教学；三是从词汇性教学转向整体性教学，即“from word to sentence”，也称为注重语言整体性和全息性教学；四是从知识性教学转向能力教学，即“from knowledge to ability”，把学习知识和培养能力结合起来，学知识是为了发展语言能力；五是从单一性教学转向整合性教学，即“from single to integrated”，意指要使所教的英语课程变成一个整体，使之成为一体化的过程，以推进儿童语言发展。实验既克服了现行小学英语教学的问题，也避免了照搬国外双语教学出现的问题，实现了小学英语教学模式的创新。 
        三、教学方法之创新 
        研讨会上，分别由多所实验学校提供了不同年级教学实例精选，部分反映了综合英语教学方法的创新。一是倡导符合儿童发展特点的英语教学方法，以主题活动为主，突出生活性、实际性的特点。二是倡导综合性教学环境，全面包括应用肢体反应法、交际法、活动法等多种教学方法，根据教师特点，学生要求、教学内容需要，对教学内容、情景和方法进行全面整合。三是倡导全面的稚化性自然教学与习得性学习。正如香港教育学院专家罗羡仪博士报告中所提出的和谐的环境、多元的刺激、通达的网络、创意的表达。目前效果已经显现出来，四年级的儿童词汇已达到3000个左右，并能进行流利的日常会话，博罗实验小学儿童能与香港英文学校学生同堂上课，而且反映良好。 
        四、教学内容之创新 
        在观摩教学课上我们可以看到，综合英语是以英语作为教学语言，综合社会、科学、美术、音乐等多种学科的有关内容，建构以主题性单元活动形式呈现的综合课程，并努力创设综合性教学情境以获取最佳的教学效果。学生在教师的引导下，通过参与各种围绕主题的活动来学习学科知识和英语语言知识。综合英语教学实验主要通过发展融合相关学科的综合课程来实现对必要学科知识进行英语教学整合，走出双语教学机械套用学科的做法，并使单一的英语课更趋向丰富和多样。综合英语教学实验强调英语的使用率，使前后教学内容相联系，使整个教材和教学变成“一体化”，通过对学过知识的不断使用和实践来达到全部语言的整合，发展语言能力。
        本次研讨会通过表彰优秀成果，总结经验，交流信息，对提升双语教育科研和教育水平具有不可估量的重要意义。代表们认为，综合英语教学实验是在借鉴国际多种双语教学经验的大背景下，结合中国实际建构起的适合中国实际的外语教学模式，展示了比较教育的独特魅力。其所获得的阶段性的成果预示了广阔的前景，但同时正如香港浸会大学语文中心双语教育专家卢丹怀博士所言，双语教育是一件很昂贵的东西，它更需要政策上和财政上的支持和配合。四年实验表明，综合英语是一种既便宜又高效的可行的新型中小学英语教学模式。综合英语教学实验应发扬成绩，继续努力，如：建构起新的英语教师培训体系，培养高素质教师；建立较系统的教学体系和评价体系；更好地完善和续编教材；进一步地推广实验成果等等。从根本上改变小学传统英语教学的面貌，为振兴我国和振兴广东的双语教育事业做出更大的成就。