第五届国际合作综合英语教学实验研讨会

        2005年5月20-21日第五届综合英语教学国际研讨会在广州隆重举行。香港浸会大学的著名双语教学专家卢丹怀博士，香港教育学院双语教学专家罗羡仪博士，广东、广西、江苏、陕西、新疆等地的一批英语教师以及来自美国、墨西哥、南非等国的一些友好人士参加了本次研讨会。本次研讨会与历届有所不同，不再仅仅是专家的理论报告，更注重的是实验课的具体操作，进行了小学一年级到三年级四堂英语课的展示，学生们流利的口语和对英语的热情让听众感到吃惊。不过对于参加综合英语教学实验的学校和老师们而言已经是见惯不惊了，因为课例展示出来的水平早在他们的意料之中，不少老师平时上的课比研讨会上展示的课还要好，学生的水平更让人吃惊。研讨会上总结了综合英语教学五年多来的成果，对于如何将综合英语教学的理念灌输到教学实践之中进行了探讨，与会专家和一线英语教师展开了热烈的对话。 
        本次研讨会已经是第五届了，历届研讨会都引起了一定范围内的轰动。作为全国教育科学“十五”规划项目、广东省哲学社会科学“十五”规划项目及广东省教育科学“十五”规划重点项目，综合英语教学实验是由华南师范大学国际与比较教育研究所、美国辛辛拉提大学教育学院、芬兰赫尔辛基大学教育学院与香港教育学院合作研究的一个项目。该实验已经进行五年多了，先后在博罗、江门、惠州、广州等地举行了五届研讨会，每次都受到国内外众多双语教学专家和教师的热切关注。历届研讨会参加人员包括来自英国、美国、澳大利亚、加拿大、日本、芬兰、新西兰、南非、墨西哥以及台湾、香港、澳门等国家和地区，以及广东、广西、湖南、陕西、江苏、上海、新疆等省的众多专家学者和英语教师。其中著名的学者有日本国立宫崎大学教育专家王智新教授、美国费城社区大学外语教育专家Stan Gilbert教授、芬兰赫尔辛基大学教育学院何瑾博士和语言中心Pearl Lonnfors 教授、香港教育学院外语系双语教育专家陈瑞冰博士、香港教育学院双语教育专家罗羡仪博士、Elizabeth Walker博士、Philip Hoare博士、Philip Hoare及Stella Kong博士、香港浸会大学语言中心卢丹怀博士、台北师院儿童英语中心张湘君教授、台湾政治大学王瑞琦教授、台湾英语出版社周均朗及苏妙慧、澳门中华教育会副会长刘羡冰、澳门大学杨秀玲教授等。历届研讨会都引起了诸多媒体的关注，比如《中国青年报》《中国教育报》《羊城晚报》、《南方日报》、《惠州日报》《广州日报》《江门日报》以及广东电视台、惠州电视台、江门电视台，还有众多网站纷纷予以报道。


        由广东省比较教育研究会、华南师范大学国际与比较教育研究所、中山大学教育学院和广州市黄埔区教育局主办，广州市黄埔区教育局教研室、中山大学附属学校黄埔实验小学承办的第五届国际合作综合英语教学实验研讨会于2005年5月20日至21日在广州中山大学附属学校黄埔实验小学召开。此次研讨会是一次具有现场性、教学观摩性和理论探讨性的学术研讨会。与会代表除了主办和承办单位的相关领导及专家学者、综合英语教学实验的课题组成员以及各实验学校、实验幼儿园的领导和实验教师外，还有来自部分内地和香港地区高校从事语言学和教育学研究的知名专家、学者等共210多人与会。教育部国家教育发展研究中心副主任和博士生导师周满生教授、广东省人民政府副秘书长，原广东省教育厅长江海燕等到会发表重要讲话，黄埔区人民政府苏菲副区长发表了热情洋溢的致辞，香港浸会大学著名双语教育专家卢丹怀博士和香港教育学院罗羡仪教授到会给予重要指导，广州市著名中小学英语教育专家鲁宗干先生也到会观摩和指导现场教学。以上领导和广州市及黄埔区教育局的领导在开幕式上为获得第五次广东省英语教学实验优秀成果奖的老师颁奖。
        秉承历届研讨会的精神，为更好地促进实验教师成长的目的，本届学术研讨会继续评选实验优秀成果，并颁发优秀论文、优秀教案、优秀课例及优秀课件制作奖，以鼓励教师参与科研，成为既掌握英语又通晓相关教育理论的研究型实验名教师。前三个奖项为历届延续，这次为进一步鼓励教师积极运用现代教育技术辅助教学，今年特新增了优秀课件奖的评选。今年申报评选成果为历年最多，而且质量也比历年高，经过三次反复评选，专家在230多项申报成果中评选出60多项不同类型的获奖作品。成果评选表彰了对实验作出贡献的一线老师，也很好地促进了交流，对进一步推动实验深入发展具有重要意义。
        本届研讨会引起热烈研讨的同样是又综合英语教学实验学校提供的四个不同的课的教学。来自华南师大美的学校的谭红（三年级课）、南海大沥实验小学的谢婉霞（三年级课）、肇庆加美学校的薛恋华（一年级课）和中山大学附属学校黄埔实验小学的朱孟（一年级课）四位实验教师分别向与会代表展示了不同年级且颇具特色的公开课。引发了热烈的研讨。与会者中一部分非实验老师觉得这些课的成效不可思议，甚至怀疑为“作秀”；一些实验老师则从这些课中提出平时在实验教学中碰到的各种问题，从而对实验进行多方面的深入探讨，把研讨会推向高潮。
        本届研讨会还安排时间让各与会实验学校的校长交流实验经验，江门教育二幼的吴婉芹副园长、江门江华小学的唐兆良校长及英语科级组主任陈晓琼老师、以及南海大沥实验小学、石湾第一小学等校的领导先后发言，对五年来实验做了积极的回顾和展望，给予高度评价这项实验对中国小学英语教学改革做出的积极探索。他们决心继续推进实验，争取更大成绩。最后，研讨会由全国比较教育研究会副会长、课题负责人冯增俊教授进行总结。他不仅回答了本次研讨中提出来的各种问题，而且对实验的实践进行了全面分析，指出今后实验进一步发展的基本方向。特别是第一次明确提出综合英语与国外双语教学、与国内现行的英语课的分水线，取得了理论上的新突破，并具体化到实际教学中，引起较强烈的反响。
        尽管本届研讨会依然以“双语教育与中国中小学英语教学改革”为主题，但又有着与过去的几届学术研讨会不同之特色。特别是，本次研讨会在历次研讨会基础上，将研讨综合英语教学实验理念、双语教学的一般原理为主的学术主题与以研讨实际教学，特别是教材编制和具体教学活动为主的实践主题有机结合，对进一步明确综合英语的创新性教学理念、传统英语教学模式与综合英语教学模式的主要差别、综合英语教学模式如何恰当地运用于实际教学过程等一系列理论和实践问题进行了深入的探讨，取得了重要的理论成果，达成了如下的共识：
        一、综合英语是植根于我国外语（英语）教学实践的一种新双语教学模式
        双语教学的本质是要发展人的语言能力，使人在具有多种语言能力的同时得到更充分的发展。目前世界上出现的许多外语教学模式都有其一定的合理性，当然也不可避免地存在着明显的时代和地区局限性，仅仅依靠简单的照抄照搬国外的某一种或某几种外语教学模式来提高外语（英语）教学的效率的做法只会造成人力和财力的巨大浪费，而且也会产生许多认识和实践上的混乱。中国推行的以外语为主的双语教学与加拿大、芬兰和瑞典等国推行的双官方语言的双语教学有根本的区别，因此既充分考虑中国的外语（英语）教学实际，又遵循双语教学的基本规律是中国双语教学必须思考和解决的问题。综合英语最大的特点是第一次真正从人的发展、人的语言发展和外语教学规律三方面全面审视英语教学，使英语教学成为促进学生发展的重要基础。它把双语教学原理中的单一使用目的语的教学转变为在培养学生外语能力基础上的一般全英语学习，避免了简单套用国外双语教学模式所造成的问题，使双语教学更科学、更高效。综合英语倡导在儿童学习语言的最佳敏感期，采用适合儿童心理和学习特点的最佳方式，在遵循外语学习的基本规律的基础上进行英语教学，使儿童获得智力、英语学习和思维发展空间上的三个“加速度”。
        二、综合英语实现了传统英语教学模式的时代转型
        如何从知识教学转变为培养能力的教学一直是被受中国外语教学界关注的问题。强大的应试教育使英语教育被肢解为枯燥的词汇教学、语法教学和简单的翻译教学，培养语言能力的教育功能被严重弱化。综合英语通过早期语言开发而在促进全人发展上突破了传统应试英语教育的“瓶颈”。它强调遵循儿童语言发展的规律，倡导全英语语言教学，把培养学生不断发展的语言能力放在教学的中心，把传统英语教学中的语法教学转变为以主题活动为中心的引发式教学，把机械背记词汇的教学过程还原为“讲话性”的交流能力发展过程。通过发展融合相关学科的综合课程来实现对必要学科知识进行英语教学整合，使单一的英语课更趋丰富和多样，英语不仅成为学习的目的语，也是交流和学习中不可或缺的工具。综合英语实现了小学英语课堂教学模式的重要转变，即从以汉语为教学语言的教学转向以英语为教学语言的教学，从认读单词为教学起点的教学转向以活动激发学习需求为起点的教学，从词汇性教学转向整体性教学，从单纯的知识性教学转向培养语言能力的教学，从单一性教学转向整合性教学。
        三、符合儿童认知发展水平和兴趣爱好的各种主题活动是综合英语教学的“灵魂”
        综合英语教学实验倡导实现学生的“自主学习”和教师的“启发引导”全面结合，强调教学要从符合儿童认知发展水平和兴趣爱好的各种主题活动出发，使学生通过在丰富的教学情景中自主进行的一系列教学活动来达到英语语言知识和相关学科知识的学习、巩固和发展。活动使学生产生学习的需要，学生在活动中探究知识的内涵，在活动中获得能力的发展。从这个意义上说，综合英语教学过程中的各种主题活动是贯穿教学的“灵魂”，是学生获得知识和发展能力的基础和重要方式。研讨会上，华南师大美的学校、南海大沥实验小学、肇庆加美学校和中山大学附属学校黄埔实验小学的四位实验教师展示的公开课分别从不同的侧面说明了如何将主题活动贯穿于教学过程。
每一套教材都是编者教育、教学理念的具体体现。综合英语在课程设计上始终贯彻知识一体化的设计思路，主张把英语语言知识和相关学科知识构成一个有序的整体，增加知识间的联系，以便使认识和记忆更便利、更牢固。遵循这个编写理念，实验教材强调知识整体化编写原则，注重教材中所选择材料的前后联系，努力使学生对每一单元（甚至是每一课）的知识都有似曾相识的感觉，以利于学生对知识的同化并建立新的认知结构。一体化的编写原则要求教师在使用实验教材时要灵活运用教材，既要结合学生的生活实际，合理安排教学单元的顺序，又要善于分解教材中的知识和语言难点，巧妙利用学生已有的经验，通过设置深入浅出的教学活动将新旧知识的学习和体验有机结合，达到学生能力的最终发展。综合英语教学实验是一个开放的、兼容并蓄的实验，开放的特性一方面要求教师在教学过程中要善于根据教学的实际，合理安排教学内容、教学进度和教学活动。教师可以根据教学的需要对知识进行充分的发挥，也鼓励学生从自己的兴趣出发对知识进行随意地运用，生成更有趣、更贴近生活的教学过程和课程程序，另一方面，开放的特性也为教师和学生提供了思维生长的空间和机会，使语言在有限的时间内得到最充分的使用，变固定的教为积极探索的学。